语文教学中学生人格培养研究

一、精思古文深蕴，提高道德修养

在初中语文课本中，有很多思想深刻，文辞精美，意蕴深刻的文言文。在教学中，一定要精读细品，从中领悟古人的风范，古人的美德，这样更有利于对学生进行道德熏陶，培养学生健全的人格。《论语十二则》中的每一则语录都蕴含积极的人生智慧，课堂上，我与学生们逐一探讨，这里仅举一例。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”在学习这一则语录时，我提出一个问题：“想做到见贤思齐应该具备什么样的品质呢？”学生们说了很多，如要有上进心、要谦虚、要多思考等。我提示学生：“周瑜曾发出既生瑜何生亮的慨叹，当一个在各方面表现都比你还优秀的人出现，走到哪都有他的光环在闪耀，这个时候，嫉妒感是否会涌上你的心头？可见，要静下心来做到见贤思齐需要极大的修养，提高道德修养是多么重要啊。”

二、领略散文的真情实感，培养实事求是的美好品质

散文的特点是“形散而神不散。”这“神”就是作者在文中要表达的思想感情，唯有真情实感才能打动读者，它是散文的灵魂。学生们大量地阅读散文，一定会对自然、社会、人生进行观察和思考，在学习语文知识的同时，获得精神上的愉悦，更重要的是学习作家们一丝不苟、实事求是的创作精神。例如朱自清的散文《春》，文中的春山、春水、春草、春花、春风、春雨、风筝、孩子等，这些意象都是生活中的真实画面，经过作家精心构思，用独特的艺术手法表现出独特的美，让人百读不厌。这是因为文中流淌着作者对生活一片挚爱的真情，这怎能不打动读者？学生们从中也感悟到：要想写好文章，一定要认真观察，细心感悟，把自己的情致用真实的语言表达出来。

三、分析文学名著中的人物形象，培养学生关心社会生活的美好品质

名著中的人物对学生的影响极其深远，因而教师要指导学生会分析人物形象，掌握人物的性格及产生主人公命运的社会根源，使学生透过作品窥视社会生活。例如老舍的《骆驼祥子》，祥子由一个勤劳善良的农村青年，被改塑为一个行尸走肉般的无业游民。学生理解了祥子的命运及产生悲剧命运的根源，定会对当时社会进行反思。在反思中，可以培养学生的社会意识，促使其关心当今社会生活，而不只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，应该是“风声，雨声，读书声，声声入耳，家事，国事，天下事，事事关心”。因此，关心名著中的人物命运，可以使学生今昔对比，热爱现实美好幸福的生活。初中语文课本上的内容丰富多彩，思想博大精深，是学生学习的宝贵资源。因此，我在教学时抓住课文的特点，挖掘其丰富的内涵，适当拓展延伸，由课本延伸到课外阅读，发挥语文学科因文解道，因道悟文的作用，同时我们语文教师还应该向学生介绍更多富有审美价值的文学作品，对学生进行精神上的熏陶感染。精神需要精神的浇灌，我们语文教师更应该用崇高的人格去培养学生的人格。教师要有真爱，博学多识，在学生的学习上做他们的良师，生活上做他们的益友，心灵上给他们依靠，精神上给他们激励，为学生的未来多考虑，让学生在与你共同的学习生活中，自然地养成健全的人格。

作者：郭丽 单位：吉林省舒兰市第二十中学