初中历史课堂教学研究3篇

第一篇

一、注重转变师生角色和课堂教学模式

在传统的教学中，教师主宰着课堂教学，采取的是“满堂灌，一言堂”的教学模式。实施新课程后，教师是学生学习的合作者、促进者、引导者和参与者。从关注教师的“教”转到关注学生的“学”，教师不再是知识的唯一传播者，学生也不再是机械地、被动地接受知识，而是通过多种形式的学习活动主动地去探求知识，掌握获取知识的能力、方法和途径。作为教师要注重处理好教师的教和学生的学二者之间的关系，教师不能再居高临下地俯视学生，而学生也不再是翘首仰望教师，双方在和谐平等民主的气氛中进行教和学，摒弃传统教学的模式，建构起学生自主学习的意识，教师主动走下神圣的三尺讲台，真正融入学生之中，让学生一点一滴地去汲取知识，尽情地在知识的海洋中畅游，享受知识带给他们的乐趣，在快乐中学习，在快乐中成长，切实体现教师的主导作用和学生的主体地位，让学生在宽松愉悦的学习气氛中认识自我、找到自我。

二、巧妙设疑，合作探究

在教学过程中，教师只有激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲望，才能使学生的知、意和个性得到全面的发挥。要鼓励学生积极去思考，对所学知识去分析、比较、归纳、概括，教师要用恰当的问题激起学生的思维浪花，让学生带着问题产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。在教学活动中，教师要注意巧妙设疑，要引导学生学会质疑。“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这个道理。同时，教师应充分肯定学生提出的问题并耐心地予以解答，当然在为学生解答疑难问题的过程中，要让学生学会合作，要为学生创造合作的机会。每一节课的问题设计，我都会考虑为优、中、差生提供体验成功的机会和条件，及时点拨，使他们树立起学习的自信心，增强合作意识，学会尊重理解他人，提高他们的人际交往能力，从而促进不同个体的全面发展。

三、注重利用现代化教学手段，提高课堂教学效率

新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在教学中的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。多媒体教学作为一种现代的教学手段为历史课堂教学提供了广阔的平台，显示出其他教学手段无法替代的优势。它能够把文字、图像、声音、动画等信息融为一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激引起学生的注意，能够创设逼真的教学环境、动静结合的教学图景和生动活泼的教学氛围，使课堂焕发出生机和活力，从而大大增强学生的求知欲望和学习兴趣，使学生的学习动机由潜伏状态转变为活动状态。利用这些工具辅助教学既有利于学生对知识的获取，又可以在很大程度上提高课堂教学效果。

四、结语

总之，在教学一线的教师要根据初中历史课程跨度时间长、涉及内容多、外延范围广的特点，既要转变课堂教学理念和教学方式，又要在教学实践中不断探索适合自己的教学模式和方法，充分体现学生的自主性和教师的主导性，从而构建一个符合新课改要求的和谐高效的历史课堂。

作者：韩有刚 单位：吉林省镇赉县大屯镇中学

第二篇

一、更新观念，用好新教材

长期以来，教师采用的模式都是传统的教学模式，这就使得此观念在教师的心中具有非常重要的影响，要想短时间的对教师的观念进行改革有一定程度的困难。针对这样的形势，要运用很长的时间加强理论知识的学习和培训，并且以积极主动的态度去对传统教学模式进行改革，但是有很多时候，教师都会用老眼光去看待问题。例如：新的历史教材，是以新颖、图文并茂为主，并且已经完全打破了老教材的体系，对知识内容进行了重组，以专题化方式。对教材进行改革。但是在实际的初中历史教学中，教师认为新教材有很多方面的问题，其实新教材是很多专家通过研讨才确立的，会出现这一想法的原因主要是因为传统的旧观念根深蒂固，因此，作为初中的历史教师，要转变新观念，并且要用好新教材。

二、更新教育观念，改进教学方法

现阶段，有很多教师没有对学生在学习中的中心地位引起高度的重视，采取的教学模式就是教师在讲台上根据教材的内容授课，而学生在讲台下面走神，这样就使得教师讲授的知识学生没有真正的掌握，并且还产生了厌学的情绪，从而就导致学生学习能力的发展受到了很大的阻碍。作为教师，要想上好历史课，就必须改变传统的教学方法，并且根据教材的内容和学生的实际情况，进行教学方法的改进和更新。在课堂上，可以采用历史小组的形式进行教学，这样就不仅符合了历史教学内容，还符合了初中学生的心理，从而调动了学生学习历史的积极性和主动性，并且使学生成为学习的主体。

三、加强互动，建立良好的师生关系

师生关系是提高课堂教学效果的关键因素，在实际教学中，很多老师不喜欢历史学科是因为不喜欢历史学科的教师，虽然这样的心理比较极端和不理智，但是在各大初中学校此现象却非常普遍。因此，作为教师，要非常重视这一点，要尊重学生，并且做到与学生平等相处，在教学中要发扬民主的作风，从而才能促进师生关系的进一步和谐。在初中历史教学中，要想建立良好的师生关系，就必须了解学生，关注学生，增加与学生之间的互动，例如：可以在课堂上想学生多提问，并且可以根据教学的内容，多设置疑问，从而鼓励学生多思考。除此之外，教师应该端正对学生的态度，回答问题时，无论学生的回答是否正确，都要鼓励学生继续努力，并且对其进行准确的指导，从而使学生获得快乐和成功。

四、增强历史课堂教学中的趣味性

1.利用对联或者民谣的形式

中国的历史是源远流长的，有三千多年的历史，并且发生的历史时间也比较多，为了方便记忆，可以采取对联或者民谣的形式，例如：在总结近代历史前期落后的原因时，可以用万寿无疆，普天同庆对联来进行归纳。

2.采用启发式教学

课堂教学的趣味性从根本上影响教学的质量，要想提高历史课堂的效果，就必须打破沉重的课堂氛围，使课堂更加热闹，就可以采用启发式教学方式，主要是在进行问题设置时，要有梯度，并且起到一定的引导作用，从而就能有效的激发学生学习历史的兴趣。

3.借用谐音、自编口诀的形式，有效帮助学生准确记忆历史

史实历史课本上有很多很难懂的语言，要想使学生更快的记住，作为教师，就可以采用谐音或者将其编成口诀来加深学生对历史的记忆。例如：戊戌变法的改革是1989，因为历史有很多时间，比较容易混淆，可以采用谐音要发就发词语来记住，这样就方便了很多。

4.利用漫画或宣传画形式

现在初中生很多都喜欢动漫，作为初中的历史教师，就可以利用漫画或宣传画的方式来达到教学的目的。例如：项庄舞剑，意在沛公的动漫图片就充分展示了在世界战争一战前期英德矛盾很尖锐的情况。

5.采用多媒体，丰富课堂教学

当今社会是信息化时代，在初中历史教学中，就要科学的利用多媒体技术，主要是将文字、声音以及图形等有效的结合起来，这样就可以产生直观、生动等效果，并且还能加深学生对历史的理解，就会使得历史课堂更加生动形象化，从而激发学生学习历史的动力和热情。

五、结束语

综上所述，在初中教学中，历史是一门重要的学科。作为教师，要不断的丰富自身的知识，并且好做课前的备课准备，寻找最恰当的方法，只有这样才能再能营造出和谐的课堂氛围和教学环境，从而有效的提升初中历史课堂的教学质量和效率。

作者：颜廷双 单位：吉林省乾安县鳞字乡中学

第三篇

一、充分利用多媒体教学资源，提高教学效率

历史知识具有抽象性、不可再生性等特点，若仅仅凭借教材上的图文说明，很难完整地还原历史面貌，导致学生较难把握所学知识点。在具体的教学中，教师应该善于利用多媒体教学资源，将文字、声音、图像、动画、视频等进行多元化整合，精心制作课件，利用多媒体技术还原历史事件和历史人物的原貌，为学生呈现形象生动、色彩斑斓的历史课堂。例如，教学人教版历史教材八年级下册《新航路的开辟》一课时，笔者发现学生容易混淆迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线。为此，笔者自制多媒体课件，用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程，在路经重要地点时，在屏幕上自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，向学生进行展示讲解。这样教学，让资源得到了充分利用，也让学生更加深刻地理解了知识点。值得注意的是，多媒体的运用只是一个辅助的手段，需要与其他教学资源有效结合起来，方可达到教学效益的最大化，使初中历史课堂教学充满生动性。

二、采用歌谣记忆教学法，激发学生的记背兴趣

记忆在初中历史教学中发挥了重要的作用，但是对于大部分学生来说，记忆和背诵是单调、枯燥的过程，学生希望能找到简易、巧妙的方法，快速、准确地记住所学的知识点。歌谣记忆法可以很好地达到这一目的。在具体的教学中，教师可以先引导学生将课文的重点、难点内容标出，然后对所学的内容进行总结，最后让学生根据个人的记忆习惯，将总结出来的内容用通俗易懂的语言编成方便自己背诵和记忆的歌谣。所编歌谣可以是对耳熟能详的歌曲进行填词，也可以是自编自创的绕口令式歌谣。在此过程中，学生记忆和背诵相关知识点的兴趣大增，课堂变得生动活泼。例如，人教版历史教材七年级下册《辉煌的隋唐文化》中主要介绍了隋唐在政治、经济、军事、民族、外交方面的繁荣，用大量史实印证了隋唐时期是我国封建社会的高峰。该课内容繁多，记忆难度大，笔者采用了编制歌谣的方法帮助学生记忆。歌谣如下：一桥一城一发明，诗仙诗圣白乐天，颜筋柳骨展子虔，立本擅画《步辇图》，吴带当风莫高窟，《霓裳》《破阵》《胡旋舞》。将枯燥的记忆内容转换成学生更容易接受和喜爱的歌谣模式，能够让学生在背诵和记忆时减少抵触厌烦心理，也将教材的内容总结成更为简短的形式，方便学生记忆。值得注意的是，如果学生在创编歌谣的过程中有所欠缺，教师要作出有针对性的指正，并适当地鼓励学生分享自己的歌谣。笔者认为，提高初中历史课堂生动性的方法还有很多，广大教师可根据教学的实际情况探索出最适合的教学方法，使每一节历史课堂都能够生动活泼。

作者：吕祥 单位：玉林市陆川县温泉镇初级中学