初中历史课堂教学设计探析

一、初中历史课堂教学设计的策略分析

教师通过各种途径把握初中学生的学习心理特征和规律，激发学生的学习历史的兴趣，拓宽学生学习历史的思维空间，让学生爱历史，乐于学习历史，掌握学习历史的方法和技巧，从而使历史课堂设计符合学生的“口味”，在课堂教学实践中，通过生生互动、师生互动营造一个和谐的教学氛围，使教学质量得到有效的提高。

1．在自主学习中，教师在课堂上设计教学问题

让学生在探索中学习，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。采用先学后教的方法，培养学生自主学习的能力，通过学习掌握历史知识，也培养学生正确的历史唯物主义者观，让学生对历史有一个公正、公平的情感态度以及形成正确的人生观和价值观。如在讲述三国鼎立这一章时，教师设计几个教学问题，让学生带着问题进行自主学习。

⑴官渡之战与赤壁之战两次战役胜负的原因有哪些？通过你了解的曹操这个人物，是否是一个阴险狡诈的人？

⑵三国鼎立局面的形成，是历史的进步还是倒退，请联系课本的内容进行分析，说说你的看法。通过以上的课堂教学设计，学生有了学习的目标，在进行小组讨论时，各抒己见来正确评价曹操这个人物。只有调动学生的积极性，才能让教学氛围活跃起来，通过师生互动，共同促进教学质量的提高。

2.通过多媒体教学手段，改变过去填鸭式的教学模式

让学生成为教学的主体，从而激发学生的学习兴趣，有利于教学效率的提高。由于历史教学内容与我们的实际生活相相差太远，历史教学内容枯燥无味，课堂教学氛围显得毫无生机。而通过引用多媒体教学手段，可以激发学生的学习历史的积极性，通过图片、视频展示，教师设计问题来开拓学生的思维空间，让学生处于教学的主导地位，教师始终处于“引”和“导”的地位，学生通过多媒体教学，激发他们求知的欲望，从而调动他们的学习积极性，建立一个和谐的教学课堂氛围。让教师轻松的教，学生愉快的学，共同促进教学质量的提高。

3.利用知识框架图，让历史知识由零散变得相对集中起来

不仅有利于教师的教，而且有利于学生的学，更有利于学生的总结复习，通过构建历史知识框架图，查漏补缺，发现学生哪些方面没有掌握，需要加强学习。从而达到课堂教学有效性的提高。

4.联系生活，激发兴趣

由于历史学科所讲述的内容与我们的现实生活离得较远，再加上初中生知识范围有限，抽象思维能力不强，对许多的历史现象暂时不能理解透彻。因而只能对历史知识死记硬背，稍微灵活一点的题目就不知从何下手进行解答。这就要求教师设计教学时，要及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间。如在讲述鸦片战争时为什么失败。让学生认识到落后就要挨打，从而激励学生努力学好文化，为国家的繁荣富强奉献自己的一分光和热，在学习历史的同时，也培养了学生的爱国主义精神，认识到知识才能改变命运，才能创造财富。

二、结语

通过以上教学环节的设计，最终目的就是提高学生学习历史的能力，掌握历史知识。教师在课堂设计时，要采取多种教学方法和手段灵活进行优化组合，激发学生的学习兴趣，共同促进教学质量提高。

作者：袁乃芬 单位：唐山市路北区韩城镇中学