多媒体教学促进幼儿创新能力实践研究

一、根据教学目的和内容，适当运用多媒体教学，拓宽幼儿思维和创新的空间

幼儿的思维还处于初步发展阶段，需要通过教师的启发和引导去拓宽他们的思维空间。以往教师都是以图片、教具等形式来向幼儿传授知识，但效果往往不如我们所想象的那样，往往造成幼儿思维的局限性、狭隘性。而运用多媒体技术进行教学，根据教学目的和内容可以把死板的图片教具等用课件的形式形象、生动、鲜明地表现出来，使得教学的内容变得可视、可听、声形并茂。幼儿的创新从哪里来？它来自于幼儿的探究，来自于幼儿动口、动脑、动手的实践，正如著名教育家陶行知先生所提出的“六大解放”那样，让幼儿真正地解放，而不是一味地从知识中来，而应该适当地创造条件，让幼儿多进行动口、动手、动脑的实践活动，使幼儿在操作中学习，拓宽幼儿创新的空间。如，在科学活动《毛毛虫和蝴蝶》中，以往教师仅仅利用图片、教具等形式进行讲解，幼儿往往对此缺乏兴趣，不喜欢听，达不到教育目的。而利用多媒体计算机则可以把蝴蝶一生不同时期的形态和动作特征编制成课件，制作成生动的动画，可以让幼儿形象地了解蝴蝶的生长过程，并能在活动后创造性地用各种形状彩纸拼贴出各式各样美丽的蝴蝶和毛毛虫，大大提高了幼儿的学习兴趣，从而有助于幼儿感受和理解蝴蝶的生长过程，激发出幼儿创造的火花。在教学中，教师也可在有关网站下载有关图片和资料帮助幼儿获取更多、更新、更广的知识，如，在美术欣赏活动中，教师可根据教学需要从网上下载大量美术作品，供幼儿欣赏，拓宽他们的视野，为幼儿进行美术创造活动打下基础，进而从一定程度上扩展他们的思维和创新空间。

二、运用多媒体教育可以激发幼儿的创造性想象

想象是创造性的前提，好奇是创新的动力。所谓想象，是指在人脑中对已有表象进行加工改造而创新形象的过程。创造性想象是根据一定的目的任务，但并不依据别人的描述而独立创造出形象的过程，这种想象是独创的。在教学活动中应善于激发幼儿的创造性想象和探究新事物的好奇心，调动幼儿主动参与活动的积极性。在多媒体教育教学中，声形并茂的图片便可把幼儿这种积极性调动起来，使他们不受传统思维和习惯思维模式的束缚，敢于想他人之所想。如，在故事教学《小猫钓鱼》活动中，将故事制作成课件，根据故事情节，教师可移动鼠标，让活动的画面展现在幼儿面前，在故事的结尾部分设计大问号，可激发幼儿创造性地续编故事，故意不交代故事的结尾，这就是故事的空白，可让幼儿进行合理的补充、扩展，教师根据幼儿的续编情况及时改变故事的结尾，让幼儿对续编和创编故事有了更强的好奇心和积极性，在创编过程中，教师要珍视孩子的奇思妙想，更要善于挖掘教材，鼓励孩子将各种奇思妙想表露出来。又如，在音乐教学中，也可利用多媒体教学激发幼儿的创新欲望。在音乐歌表演《春天来》中，教师可用课件向幼儿逐步展现歌曲中的内容，让幼儿在动态的画面中感受春天的美，要求幼儿主动地参与其中，让他们自唱、自跳、自编，从而启发他们用动作创造性地表现春天。既发挥了他们的创新才能，又加深了他们对整首乐曲的感受和理解。陶行知先生认为：对于一个有志者来说，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。作为一名幼教工作者，在知识创新、技术创新的信息化时代里，我们只有不断提高教师的自身素质，创新教学内容，利用多媒体教学的现代化教育手段，正确地引导幼儿释放他们的创新才能，才能将幼儿的素质教育真正地落到实处，使幼儿的创新能力真正得到发展。

作者：刘红霞 单位：河北省玉田县第二幼儿园