高中英语高效教学策略

一、创设情境，激发学生的探究欲望

在英语教学中，对英语学科的兴趣是提高学生学习积极性和学习效率的重要因素。只有学生对英语知识感兴趣，他们才会积极主动地探究新知识，在遇到问题时主动寻找解决问题的方法和途径。在自主探究和学习中，学生的英语学习能力不断能提高，促使他们对英语进行更深层次的探究和运用，这个过程是一个良性的循环过程。在这个过程中，学生处于学习的主体地位，充分发挥了他们的自主性。教师作为学生学习的组织者和引导者，要通过创设情境来激发他们的学习兴趣，使学生在生动有趣的课堂氛围中来探究英语知识。例如，教师可以通过多媒体展现课文中的情境，让学生通过自主学习后，让他们用英语复述课文的内容；还可以通过展现图片来让学生对课文内容进行预测，一般可设计以下问题：Whatisthemainideaofthetext？或是Whatdoyouthinkthetextisabout？激发他们强烈的探究欲望，促使学生快速地进入到高效的学习状态。

二、对学生的预习进行有效引导，提高学生的自学能力

在以学生为主体的课堂教学中，需要让学生对英知识进行自主学习，这就需要提高学生的自学能力，使他们在进行英语阅读过程中掌握课文的含义，提高英语理解能力。在教学后，教师要对学生的自主学习进行指导，学生在自学时，不能对英语课文阅读一遍就完成了学习任务，而是要通过探究掌握课文的主要意思，掌握生词和新的句型，并能够用英语复述课文内容。所以，教师要对学生进行学习方法的指导，使他们学会学习，在正确的学习方法下提高自学能力和学习效率。

1.对学生的预习方法进行指导。

在教学之前，教师要引导学生对英语课文进行预习，让他们通过预习掌握生词，熟读课文，并思考教师提出的问题，对有疑问的地方进行标注，在上课时进行解决。

2.给出学生预习学案，让学生在学案的指导下进行预习。

在让学生进行预习时，为了保证预习的高效，教师可以设计简单的学案对学生进行引导，让学生在学案的指导下进行有目的的预习。通过学案的指导，一段时间之后，学生就能掌握有效的预习方法，并养成预习的习惯。

三、加强学生对知识的掌握，构建完善的知识体系

高中英语课堂教学不仅要使学生具备丰富的英语知识，使他们增加单词的记忆量和对句型的掌握，还要培养学生整理和归纳知识的能力，使他们构建完善的知识体系，在解决英语问题时能够快速及时地调取相关的信息，提高运用知识的能力。教师要让学生在自主学习中进行知识联系，通过把新旧知识整理融合，构建出比较完善的知识体系。在构建过程中，教师要在学生进行单词记忆、句型探究的过程中进行指导，使他们从点到面的理解和掌握英语知识，并能够有效地运用英语知识，促进学生英语思维的发展。

四、对学生进行指导，拓展他们的英语能力

在高中英语学习中，要提高学生的英语能力需要一个长期的过程。在这个过程中，如果学生只是单纯地靠死记硬背来增加知识量，那么他们只是掌握了大量的英语单词，但是缺少运用的能力，学习效果不明显，记忆时间也是短暂的。而如果不断地练习与运用，其理解与记忆效果则更好。因此，在英语教学中，教师应对学生进行学习策略与方法的指导，引导学生发现语言规律，找出符合自己的最佳学习方法，形成正确的学习习惯。例如，学习每一单元中的Reading部分时，在课堂上教师不能对课文进行逐句分段讲解，否则会让学生局限在语言形式以及语言点中，难以向课文内容、语感、所含文化方面作深入了解。教师应尽量由语篇入手，对学生进行方法指导，如利用精读与泛读来把握文章结构，抓住文章主要内容。同时，对文章内容，教师可通过自由会话法展开师生问答、互问互答、自问自答。当学生了解文章内容后，教师可让学生复述课文，或以故事、表演、对话等形式来表现文章内容，从而训练学生的阅读与口语能力。在课程结束后，教师可组织学生展开debate或者discuss活动，以锻炼思维能力，提高学生的综合能力。此外，教师还可让学生在课后利用文章中的句型、词汇等写英语短文，这样，让学生对所学知识进行复习与巩固，实现学以致用的教学目标。

五、总结

总之，在高中英语教学中，教师要给学生创设运用英语交流的机会，提高他们的听说读写能力，使他们在学习中获得乐趣，对英语学习产生浓厚的兴趣。在教学中，教师要充分激发学生的学习主体意识，让他们在创设的英语情境中进行知识探究，获得更多的英语知识积累。教师要在教学中对学生进行积极地引导，鼓励他们大胆地提出自己的疑问和见解，使学生的英语思维获得发展，英语综合能力获得提高。

作者：郭群莉 单位：浙江省长兴县古城中学