语言教学法下的职高语文课堂教学应用

一、教师应将发展性教学策略，充分应用于职高语文任务型语言教学中

所谓发展性教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目的的教学策略。现代教育理论认为，学生才是教学过程的主体，教师位于辅助性的地位。职高语文课堂教学中，教师必须将学生安置于主体地位，围绕学生的思维和模式，开展任务型语言教学，较多的运用发展性教学策略，促使学生的语文能力和知识储备，实现持续性的发展。本文认为，该项工作可从以下几个方面出发：第一，教师在制定学习任务的时候，尽量让学生通过2～3课时来完成，促使学生持续性的学习，根据自我的弱点，不断的进行拓展和丰富，完成职高语文学习能力的提升。第二，发展性教学策略，还表现在前后知识的联系。职高语文课程的学习，是一个不断丰富的过程，教师在开展任务型语言教学法的时候，应注重前后知识的合理回顾，帮助学生不断的深化自身的学习体系和知识框架，倘若仅仅在任务型语言教学法本身努力，并不能得到理想的效果。

二、教师应辩证看待任务型语言教学与其他教学法的关系

任务型语文教学的理念认为，仅靠知识的传递不会导致真正的知识学习，应强调“做中学”。任务型语言教学法在实施过程中，职高语文教师，必须以一种辩证的观点来看待该方法，不能机械性的使用，否则将会无法得到理想的语文教学成果，学生的学习效率也会下降。本文认为，教师通过辩证的观点，看待任务型语言教学法与其他教学法的关系，应表现在以下几个方面：第一，教师需正确的应用任务型教学法。职高的语文教学，主要是实践性为主，目的在于培养学生较强的口语交流能力。所以，任务型语言教学法在应用过程中，应为学生设定多种情境对话，促使学生了解国内各个区域的语言和交流方式，便于熟练的应用汉语，告别生硬的对话和交流。第二，任务型语言教学法，并不意味着能够应用到所有的语文课程中，教师必须根据课程的难度和前后知识的联系，选择正确的教学方法，部分情况下，任务型语言教学法，完全就是一种辅助性的手段。第三，教师应适当的联合其他教学方法，共同完成语文课程的教学，应充分利用课堂的时间，以此来完成各方面的教学指标和目的。

三、总结

本文对任务型语言教学法在职高语文课堂教学中的核心应用展开讨论，从目前的工作来看，职高语文课堂教学水平有了较大的提升，告别了传统的灌输式教学，学生与教师的沟通也在增多，总体上的教学趋势比较积极。在今后的语文课堂教学中，应进一步开展任务型语言教学法，为学生的语文知识学习和能力提升，制定有效的措施，不能总是固守一种方法。同时，任务型语言教学法，在实际的应用中，需阶段性的总结和优化，为后续的教学工作，打下坚实的基础。

作者：王均尧 单位：浙江省仙居县职业技术学校