高中语文高效课堂策略

一、授人以渔，教会方法技巧

学生走进学校，主要是为了通过学习获取知识，但比获取知识更重要的是掌握学习的方法与技巧，其最高境界是达到无师自通。语文这门学科，内容丰富，包罗万象，是其他学科的基础。所以，在高中阶段的语文教学中，广大教师应当将培养学生的听、说、读、写能力放在首位，着重锻炼学生的口语表达能力、品评欣赏能力和书面写作能力。具体来讲，在教学中，教师要督促学生识记每一课的重点字词，启迪学生把握文章的结构和中心思想，引导学生体会作者要表达的思想感情，教会学生如何欣赏美文佳句，教会学生如何利用有效的课堂时间吸收教师传授的内容。此外，还要告诉学生，要想在有限的45分钟的时间里提高单位时间内的学习效率，就必须调动全身的感官：耳朵要仔细聆听教师讲过的每一个重点和细节，眼睛要紧盯教师的肢体语言和黑板上或者多媒体上的板书，手要迅速记下教师所反复强调的字、词、句和段落，心要时时刻刻地思考这是为什么。实践证明，在课堂学习中唯有多感官的全方位调动，学习的印象才会深，学习的效率才会高。如果在课堂上，学生只听不思考（问题），只看不动手（笔记），这样的结果只能“从左耳朵进去”，“从右耳朵出来”，这样的学习方法千万不可取。另外，教师在课堂上应时时观察学生的注意力，一旦学生的注意力开小差，就马上运用“抽学生回答问题”或者“让学生分组讨论”的方式，集中学生的注意力，促使他们主动学习。“师者，所以传道受业解惑也”，但是，这里的“传道”“授业”“解惑”，更重要的是教会学生学习方法。正如叶圣陶老先生所说，“教是为了达到不需要教。”学生一旦掌握了学习的方法，一旦掌握了自学的本领，就会终身受益且无穷尽。

二、使用教材，灵活且富有创造

“好的教学效果=好的教学内容+好的呈现方式+好的教学方法。”从这个公式中，我们可以看到，要想使高中语文课堂教学收到好的效果，主要取决于好的教学内容，而好的教学内容来自于教师对所教内容的选择与发行程度。在新课程改革的今天，在课堂教学设计中，能独立地处理教材，创造性地使用教材，不仅是教师上好课的先决条件，更是对教师专业化能力的一项重要要求。尽管现行的高中语文教材经过多次改革，其知识内容不仅系统、科学，而且贴近生活，但是要想用同样的教材进行教学，其教学效果会因学生具体情况的不同而不同。所以，我们应当树立一种全新观念：“用教材‘教’”，而不是“‘教’教材”，即充分挖掘教材的潜质，通过对教材进行合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。只有这样，才能使课堂真正有效。创造性地使用教材，要求教师必须具备深厚的文化底蕴、广博的知识储备；要求教师必须具备独创思维；要求教师必须要有“真知灼见”，能于平中见奇，发前人之未发，见前人之未见；要求教师必须善于发掘教材的精髓内涵，既能深入又能浅出；要求教师必须将“‘死’教材”变为“‘活’教材”，在教学中用好、用活、用实。只有这样，教师在教学中才能如鱼得水，左右逢源。

三、善于激趣，教学方法多元

“成功的教学，不是强制，而是激发兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”虽是中外两位学者短短的两句话，却都强调了兴趣在学习中的作用，即一种积极的倾向，一种内在的动力。“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。”教育家凯洛夫的这句话，再一次说明了学生一旦对所学的知识产生浓厚兴趣，他就能克服一切困难，以百倍的热情，对之孜孜追求，积极探索。由此可见，兴趣对推动学生积极思考、提高学习效率有着不可低估的作用。在教学活动中，教师只有将兴趣点燃，才能让学生成为积极的进取者，才能让学生成为知识的真正主人。首先，让学生明白语文不仅是重要的交际工具，而且是所有学科中的基础，学好语文，不仅是为了应付考试，它还有助于分析和理解其他学科的内容，有助于解题。所以，有了语文的好功底，学习生活才会更轻松。其次，在教学中根据教学内容的不同，注意方法的多元。如，戏剧——可以让学生分角色表演，以帮助了解人物，理解主旨。诗歌——可以让学生以诗人身份吟诵，从而走进诗境，体会作者的感情，赏析其美。小说——可以让学生品评其中的人物，进而开拓其思维，让其参与教学；或者让学生改编成剧本，自编自演，既通过形象塑造以理解主旨，又能提高写作能力和语言表达能力。再次，科学运用多媒体手段辅助教学，利用其对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理及其强大的交互特点，为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生感受其中的美，以激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学。

作者：任小洁 单位：河北省平山县南甸镇成人学校