优化小学语文课堂提问的几点见解

一、提问切合课文主题，带领学生进入课文

学习文章时，学生不可能上来就兴趣高涨，为了激发他们的兴趣需要教师深入地去研究教材，设计一些与教材内容密切的问题，激发学生阅读课文的兴趣。一旦学生感兴趣了，他们也就会主动地投入到学习当中，学习知识内容也就很自然的水到渠成了。例如，在教学《开天辟地》这篇文章时，为了更好地突出教学效果，让学生更好的理解这篇文章，教师在设置问题时就可以抓住“开”和“辟”两个关键字进行构建问题，这两个字也是课文的重点，因此，也就一下子抓住了课文的重点，而且还利于激发学生们的好奇心和学习的欲望。学生们自然也会在问题的驱使下主动的去思考，解答。

二、课堂提问应该面向全体学生，对于学困生要给予足够的关心

在语文课堂教学当中，我们经常会发现这样一种现象：很多语文教师会有意无意地关注一些优秀的学生，忽略的自然就是学困生了。尽管在一般情况下，教师们都尽量力求平等的对待每一位学生，给予他们均等的参与课堂活动的学习机会，但是，却很难避免上述情况的发生，尤其是在语文课堂提问的过程中，教师在制定某些学生回答问题的时候，一般都会把注意力集中在那些尖子生的身上。这样的教学方式不仅会在一定程度上削弱了其他学生的学习积极性，同时也是很不利于这部分学生的成长的。因此，在课堂提问的过程中，教师们就要尽力打破传统的教学模式，以“座谈会”的教学形式，尽可能为每一位学生创造机会，让他们都能够畅所欲言，让师生们在一种和谐、融洽的氛围中顺利地完成教学目标和任务。要想达到这种教学效果，首先需要的就是教师要给予那些语文成绩较差学生更多的关注。在课堂提问的过程中，要多照顾一下他们。

三、抓住关键词句提问

教师在教学时，要根据不同的教材，选择不同的教法。有些课文，需要抓住文章的重点部分，进行精讲多练。对于一些重难点部分，需要抓住课文中的关键词句来突破这些重难点，可以设计几个“牵一发而动全身”的问题，让学生去思考，通过自己的努力，收到“跳一跳摘到果实”的效果。例如，以《北风和小鱼》这篇文章为例：师：请同学们读一读课文的第一和第二自然段，谈一谈北风“得意”的主要原因。生：主要是因为大家都怕它。师：有谁怕它呢？课文中又是如何说的呢？生：……师：主要原因是由于北风一吹，青草也变了颜色，梧桐树也随之落了叶，鸟儿都躲进窝里了。你们又是如何把北风“得意”的样子读出来的呢？这个时候，学生们也开始绘声绘色地读出了北风“得意”的样子。……教学时，教师抓住了关键词“得意”展开，紧扣“得意”开展教学进程，引导学生逐渐地深入，环环相扣，顺利地解决了文章的教学重点。孔子曰：“疑是思之始，学之端。”同样的道理，创新主要源于“好奇”与“质疑”，“不愤不启，不悱不发。”因此，在教学时，就需要教师注重提问的价值，多提一些能“一石激起千层浪”的问题，这样既能活跃课堂的教学气氛，又能启迪学生们的思维。在教学时，还需要教师寻求出更适合学生全面发展的教学途径。通过课堂的有效提问，让学生在感受语文知识的魅力中，提升自己的语文综合素养。

作者：阿曼古力·阿不都热扎克 单位：新疆阿克苏地区柯坪县柯坪湖州双语小学