农村初中语文学习评价体系研究
一、农村语文综合性学习的评价体系及其出现的问题
在进行前期实地调查的过程中,我们发现关于语文综合性学习,无论是理论研究还是实地教学,我们都没有相对成熟的学习和评价体系。语文综合性学习虽然在城市里逐步发展,但在农村却举步维艰。有份调查显示:农村初中老师对于语文综合性学习活动的重视程度不到35%,而学生真正参与并积极投入过活动的不到10%。在农村中学,大多数语文老师只是让学生们去学习理解和考试有关的课本知识,并没有安排和语文综合性学习相关的实践活动。追究其原因,绝大多数是因为教师思想认识相对落后,把农村落后、缺少外界沟通和学习条件的教学环境当作借口,不积极开展关于语文综合性学习的实践活动。同时由于农村学校中考压力大,教师为了提高学生的考试成绩、提升学校声誉,采取应试教育的题海战术,只从考试大纲的范围指导学生做题练习,语文综合性学习就被应试教育所取代了。
二、农村语文综合性学习评价体系需要共同维护
语文综合性学习的评价体系需要学校、老师、学生以及社会人员共同协助,积极参与,同时要有相应的考试制度来配合,不能因应试教育和考试压力而放弃。学校间可以相互交流,汲取精华,去除糟粕,逐步形成适合自己学校的教学活动和评价体系。在综合性评价体系建立时,不要局限于形式主义,评价的方方法要多元化,评价结果公开透明、真实科学。评价的主体不能只有学生,教师以及其他参与进来的人员都要进行评价。评价的操作实施首先要动员全体人员,然后协商进行语文综合性学习活动的评价工具,例如评价表,制作评价表一般多用表格和项目清单的形式。可以通过学生自评,师生互评等形式开展评价工作。也可以开办公开课等形式,让学生家长、其他班级学生等参与进来。开展丰富的语文评价。这种多人参与的评价模式,也有利于提高农村家庭中父母对孩子教育的认可,进而促进农村学生的学习进步。
三、结语
语文综合性学习的评价对于全面开展语文综合性学习非常重要,它参与到学习活动的每一个过程。语文综合性学习的评价能够保证语文综合性学习成功开展,提升学生的学习质量,确保不会应付了事。为了保证语文综合性学习达到我们预期的良好效果,使其尽最大力量发挥应有的教学质量,必须建立一个完善、科学、全面、合理的评价体系。这就要求我们教育工作者不断去探索和发展。
作者:金敏 单位:江西省上饶市上饶县田墩中学
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