美术教育中学生创作个性培养探析

一、培养学生创作个性的措施

（一）激发学生求知欲，触动学生好奇心

传统的教学模式是以教师为主导，学生作为受教者，只是单纯的在课堂上进行看或听的学习，很少积极主动的参与到课堂教学之中。美术教育培养学生的创新个性，需要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生积极主动的学习。学生的兴趣是提升学生求知欲的关键因素，美术教师在教学过程中要紧抓学生兴趣，有效开展教学活动。教师要改变以往枯燥无味的课堂教学，用幽默有趣的语言或行为丰富课堂气氛。教师还可以在教学过程中，运用实例进行教学，多举一些与学生日常生活相关的例子，提高学生学习和思考的兴趣。此外，学生想象力也是影响创作个性的另一个因素，只有学生充分发挥想象力，才能有效实现创作个性。教师培养学生的想象力，要为学生创造良好的艺术氛围，用生动直观的方式把教学内容向学生展示出来，在此过程中，教师要对学生不断的提问，引导并启发学生大胆发挥想象。对于布置的课堂作业，教师大可不必规范学生的创作内容和创作形式，任由学生发挥发散性思维，开发学生的创作个性。美术教学过程中除了要激发学生的求知欲和开发学生的想象力之外，还需要紧抓学生的好奇心理。学生作为青少年，往往好奇心较强，只有他们对某种事物产生了好奇心理，他们才会有兴趣，并且会积极主动的去探索和发现。激发学生的好奇心理是培养学生创作个性的有效手段，这是学生进行个性创作的内在推动力。以上可以看出，学生创作个性的培养首先要提高学生的学习兴趣，不断开拓学生的想象力，并在美术教学过程中激发学生的好奇心理。

（二）组建丰富的教学内容，培养学生知识迁移和发散思维

美术教育的有效进行需要组建丰富而合理的教学内容，这是培养学生创作个性的基础。学生只有积累丰厚的基础知识、熟练掌握创作方法，才有可能进行个性化创作。美术教师在教学过程中不仅要将丰富的本学科知识传授给学生，还需要进行知识扩展，把与学生美术学习相关的其他知识链接到课堂之中，培养学生举一反三的能力和发散性思考问题的方式。学生只有具有了发散性思维，才会有个性创作的可能。具有发散性思维的人有着独特性、流畅性和变通性。独特性是指对事物的看法有着与他人不同的独特看法；流畅性是指人在表达自己的想法、观念时不受阻碍，并能在短时间内顺利完成；变通性是指人的思维会随周围环境的变化而变化，不受传统思维的影响。教师在教学时要组建有利于培养学生知识迁移和发散思维的教学内容，让学生充分发挥发散性思维。学生创作个性的培养主要是创造性思维的培养，美术教育要把教学目标放在培养学生创造性思维的广度、深度、速度和力度上，要使学生深刻认识事物的本质和属性，不断扩散思路，保持思维的流畅性，并不断变换视角看待事物，打破常规，具有自己的独特见解。美术教育要重视学生的发散思维，运用丰富的教学内容，在教学过程中培养学生的创作个性。

（三）选择符合学生身心发展特点的教学内容

美术教育中学生一般都处于青少年时期，这一时期的学生具有强大的求知欲和好奇心，兴趣较为广泛，并且没有形成成熟的人生观、世界观、价值观。他们与成年人相比，能够很快的接受新鲜事物，思想比较前卫开放，在生活、学习的很多方面喜欢标新立异，具有自己独特的见解。回归到美术教育当中，这一时期学生的想象力、创造力具有极大的可塑性，教师要把握住机会，勇于开发学生的创造力。学生这一时期的美术教学内容的选择要符合学生身心发展的特点，鼓励学生大胆创造、积极创新，引导学生把自己的个性融入到创作之中。与此同时，这一时期学生的思维尚未成熟，虽具有较高的观察力和逻辑思维能力，但是抽象思维能力还有待开发，美术教育要抓住学生这一特点，对他们的抽象思维能力进行全面开发。

二、总结

综上所述，美术教育对学生的成长具有重要意义，教师需要激发学生求知欲，触动学生好奇心，组建丰富的、符合学生身心发展特点的教学内容，培养学生知识迁移和发散思维，只有这样才能有效培养学生的创作个性。

作者：赵霞 单位：山东省新泰市人民医院