高中物理教学学生科学素养培养

一、以物理问题为引导，培养科学严谨的方法

物理的发展是一个漫长的过程，不仅形成了庞大的知识体系，还蕴涵着探索科学的方法体系。在教学中，教师要结合学生的认知，沿着学生的思维进行顺势而导，促使学生在尝试解决问题的过程中，掌握科学探索的一般方法，培养学生解决问题的能力。例如，在讲“摩擦力”时，教师可以让学生对生活中的实例进行观察，了解生活中所蕴涵的摩擦力，哪些摩擦力是人们需要的，哪些摩擦力是人们不需要的，在学生对其有了一定的感性认识之后，就可以通过问题点出课堂的主题。问题导入:通过大家的讨论可以看出，人们有时需要摩擦力，有时又不需要摩擦力，摩擦力与哪些因素有关呢?如何增大或减小摩擦力呢?问题给学生的思考提供了方向，学生纷纷结合自己的生活经验，对影响摩擦力的因素进行猜想，分别从质量、压力和接触面进行了猜想，从而设计相关的实验进行探索。在讨论中，学生利用“控制变量法”进行探索，从而得出影响摩擦力的因素以及相关公式，归纳出静摩擦力的特点。

二、以物理实验为媒介，提升实践创新的能力

物理是一门以实验为基础的学科，对实验探索的深度决定了学生对知识的理解程度，决定了学生创新的高度。在教学中，教师要引导学生从实验的设计、原理、步骤、注意事项等各个环节进行探索，使学生在观察、分析、思考和讨论中，融入自己的认知和特长，在或独立、或合作的学习中突破自己、实现创新。例如，在讲“牛顿第二定律”时，教师可以给学生提供一些实验器材，让学生设计实验对一些实验问题进行探究。让学生思考，在运动过程中怎么才能改变物体的运动状态?能够改变运动状态的原因是什么?学生根据上一节课所学的“加速度”的概念，知道了改变物体运动状态就要使其产生加速度，从而得出实验探究的主题:1.物体的加速度与物体所受的力之间的关系。2.物体的加速度与物体的质量之间的关系。学生以分组的形式对主题进行讨论，对实验原理进行分析，利用对比实验进行探究，选择两个质量相同的小车，放在同样光滑的水平木板上，在小车的下方系上不同质量的砝码，以探究小车的加速度和小车所受到的力之间的关系;同样的实验，选择两个不同质量的小车，系上相同质量的砝码，以探究小车加速度与质量之间的关系。通过这样的实验，学生对相互之间的关系有了清晰的认识，成功突破了原有的认识，发现了牛顿第二定律，实现了学习的高效率。四、以物理人物做榜样，培养坚忍不拔的精神在探索物理的长河中，流淌着很多感人的故事，科学家用自己的辛勤和汗水浇灌了物理的成长。在物理教学中，教师可以利用科学家的典故趣闻，让学生感受科学家在物理探索道路上的辛苦与欢乐，体会那种坚持不懈、执着奋进的精神，从而感染学生的情感，激励学生的成长。

三、总结

随着科学技术的发展，世界各国综合国力竞争越来越需要各类高质量、尖端的人才，这必然要求各类人才具有较高的科学素养。物理在培养学生科学素养方面有着独特的优势，有计划、有针对性地培养学生的科学素养，就能使学生巩固自己的知识，领悟其中的方法，提高自己的竞争力，从而成为国家建设的主力军。

作者：薛亚飞 单位：江苏如皋市第二中学