物理教学学生形象思维能力培养

一、形象思维能力的概述

思维，简单地说就是大脑的活动，其是客观世界在大脑中的反应与大脑自主思考的重组与衍生，每个人的思维意识存在不同，所以其思考的方式与做事的行为也存在很大的差异。思维主要分为两种，分别是形象思维与抽象思维，前者是指客观事物在人们大脑中所形成的意象，通过对其进行加工而形成的思考方式，其主要是用于在对客观事物的观察与研究过程中;后者则是通过相关的规律、概念等来实现自我认知的判断，通过大脑进行加工形成的推理方式，其主要是对事物的内在本质与客观规律进行总结。现代的物理教学中比较重视对学生抽象思维能力的培养，而对形象思维缺乏正确的认识，所以对其重视程度严重不足，这也直接影响到教学效率。众所周知，形象思维与抽象思维进行比较最大的特点就是“形象”，其主要是以客观事物为基础来进行大脑活动的加工，所以形象属于形象思维的核心内容。在中学阶段的物理教学中，很多学生的学习效率相对较差，主要有两个方面的体现:首先，学生在课堂教学中注意力较为分散，没有及时参与到师生互动过程中，出现这一问题的主要原因，就是由于教师的讲课方式难以激发学生的学习兴趣，所以学生不会主动学习;其次，很多学生想要学习知识，所以主动参与到学习过程中，但教师的教学方法与理念与学生的实际情况并不相符，这就导致很多学生学习效率较低。中学阶段的物理教学内容较为丰富，其包含多方面、多样化的内容，人类通过形象思维模式来对客观世界进行加工，这一阶段的物理教学主要是通过相应工具进行的，常见的有模型、形象符号、图形等，而中学生自身的思维水平也处于发展的过渡期，自身的思维意识并不成熟，学生在对公式或者概念等进行理解与掌握的过程中应该与客观世界进行联系，以此来提高学习效果。如果教师在教学过程中只是通过传统的方式对知识或者概念进行讲解，忽视形象思维能力的培养，就会降低学生的学习效率与自主学习能力。由此可见，在新课标背景下加强物理教学中学生形象思维能力的培养至关重要，也是提高教学效率与质量的主要方式。

二、在物理教学中培养学生的形象思维能力的途径

1.通过直观方式进行物理教学

直观方式，简单地说就是通过直观演示的方法进行教学。形象思维能力的培养，主要就是通过客观的现象来培养学生的能力，通过表象看本质也是中学物理教学的基础，尤其是对物理概念与相关理论的教学环节中，直观的教学方式往往可以提高学生的积极性，并给学生留下深刻印象。例如，在讲解弹力的概念时，教师可以通过实验的方式进行教学，让学生在实验过程中直观地掌握弹力的概念，明确物体之间所产生的作用力，并通过知识的拓展来让学生明确相关的概念与公式。同时，可以通过多媒体教学的方式展示公式的形成过程与相关实验，让学生感受知识，理解概念。

2.数形有效结合

中学阶段的学生思维模式相对并不成熟。在实际教学过程中，很多教师通过传统死记硬背的方式进行教学，这不仅会引起学生的厌烦心理，也会导致学生对知识的理解与运用能力较差。例如，在研究刹车问题时，学生对于刹车的时间往往会忽视，出现这一问题主要是由于学生对这一现象没有形象思维，所以教师应该帮助学生以形象思维的方式来思考问题，习惯性地将文字的表述方式转变为直观的形式。同时，教师应该让学生建立相应的物理概念图形。由于中学阶段的物理知识相对较为枯燥烦琐，相关知识点与联系也较为复杂，所以学生难以对知识进行有效掌握。这时，教师可以鼓励学生构建概念图，将所学知识转变为图表的形式进行记忆。这种方式，不仅可以提高学生对知识的掌握能力与效果，而且培养了学生的想象力与创造力。

3.通过情感发展形象思维

在物理教学中，学生形象思维的培养与想象力的发展有着直接联系，而想象力与情感也是密不可分的。思维在认知活动中受到诸多因素的影响，会展现出不同的特点，如情感、性格、兴趣等。形象思维受到情感的影响较大，情绪往往会直接影响到人们的想象力。如果学生对物理学习投入饱满的热情，也会引发无限的想象力，教师在实际教学环节中应该充分激发学生的学习兴趣，通过对学生情感的引发来实现形象思维的培养。同时，教师要对物理教学充满热情。只有这样，才能通过不同的教学方式来激发学生的学习动力，进而达到对形象思维进行培养的效果。

三、总结

在新课程改革背景下，物理教学受到广泛关注。在物理教学中，教师要充分认识到形象思维的重要性，重视学生形象思维能力的培养，从而提高物理教学效率。

作者：路喜锋 单位：福州第一中学