少体校体育教学现在意义探讨

一、现在——意味着学生的身心健康

坦率地说，现代社会背景下的少体校体育教学往往对学生的未来关注不够，而对未来的关注不够实际上就是对现在的关注不够。作为体育教师，更多的关注的是学生的训练水平，关注的是学生能否通过自己的努力获得荣誉，这是必须的，却也不是全部。笔者以为，作为少体校的体育教学，更加要关注学生的身心健康，作为身心正在发育重要阶段的学生而言，他们不仅需要获得体育训练的成绩，也需要身体与心理的和谐成长。而这些，有时恰恰是不为学生自己所知的，在笔者这些年的教学过程中，经常有学生在体育训练的方面意识非常强，他们非常注重自己的训练成绩，很希望自己能够在各级各类比赛中获得好的名次，有的时候他们甚至会对自己提出不切实际的目标，会对队友产生一些排斥的心理。这样的“上进心”常常会掩盖一些对于他们终身成长而言更为重要的东西，每当到这个时候，笔者都会提醒他们：来到少体校，应当是为了自己更好地成长，相对于普通中学的学生而言，我们的长处在于自身的体质与体育技能，我们的目标是更好的成绩，但不要忘记我们尚处在人生成长的花季，在强健的体魄下面拥有一颗健康的心灵，才是我们成长的最终目标……

二、现在——意味着技能的自主掌握

在关注了身心健康这个“现在”的基础上再去关注少体校的教学目标，那就意味着关注学生在校时的“现在”，就是关注学生具体的体育训练的技术技能。通常情况下，学生的训练都是在教师的指导下完成的，更多的时候这种指导可以说是无微不至：从具体的训练时间，到具体的训练科目，再到针对每一个学生的训练方案，这都是教师指导下学生去努力完成的，在学生努力的过程中，在学生付出汗水的过程中，学生的基本技能逐步积累了起来，学生专业训练项目的水平逐渐提高了起来。但在这个过程中很容易忽视的一点，那就是学生的自主性。笔者在一项有关默会知识的研究成果中发现，包括运动技能在内的许多知识的学习，都离不开学生的自主性。研究表明，运动技能作为一种动作技能性的知识，更多地依赖于学生的默会知识，这意味着最了解学生训练水平的可能正是学生自己，因此发挥学生在体育训练过程中的自主性，应当成为少体校体育教师高度关注的内容。更重要的是，教师要在教学的过程中帮学生形成一种自我认知，要让学生学会对自己的运动状态进行准确的判断，并进一步对如何改善自己的运动状态采取什么样的措施有一个准确的判断。只有达到这样的水平，体育教学才有可能进入一个良性循环的状态。笔者以为，少体校的教学对象是有限的，体育教学的时间远超文化学习的时间，学生完全有可能在长时间的体育训练过程中，生成关于体育技术与健康措施的显性及隐性知识，从而在日常训练中可以给自己提供一个良好的训练条件。

三、现在——意味着未来的和谐发展

关注少体校学生的“现在”，其实只有在基于长远发展的视角下的关注，才会产生积极意义，因此关注现在实际上就意味着关注学生未来的和谐发展。在笔者看来，对于少体校的中学生而言，和谐并不是一个空洞的概念，除了上面提到的身体心理健康发展之外，除了体育技能的一种自主性之外，和谐还意味着学生对体育的一种态度，对健康的一种态度，对生活的一种态度，对未来的一种态度。比如说有学生在体育训练之后喜欢喝点冰镇的冷饮，这与和谐有关系吗？有，尽管在实际教学中只要善意地提醒而不必非说出和谐二字，但实际上教师的内心却应当有一种和谐的理念存在着。健康的训练之后应当有一个健康的保养方式，而健康的意识又意味着健康的体魄成为可能，这是对自己与家庭及社会的多重负责；又如有学生喜欢训练的同时带着一本杂志，而有研究恰恰表明，读书的同时进行训练将产生很差的效果，严格来说其与和谐也是相悖的。由此可见，体育训练中的和谐，是有着严格的研究成果可作支撑的，基于体育科学进行体育训练，以促进学生的和谐发展，应当是关注“现在”最好的注释。

作者：崔小红 单位：江苏省如东县少年业余体育学校