语文学科科学教育资源有效开发利用

2021-05-25 11059 科学教育论文

一、鼓励质疑,引导学生探究科学奥秘

在科学界,具有怀疑的精神是很多科学家成功的起点,如伽利略、富兰克林等;在语文课堂上,具有怀疑的精神也是学生能力提升的重要表现。学生学习的进步就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中的得来的。苏教版五年级上册的《天火之谜》讲述的是著名的科学家富兰克林从小就善于观察,敢于挑战权威,他打破了大家一直以来对雷暴的认识,并且勇于做实验来证明自己的猜测是正确的。学完课文,富兰克林的勇于探索、敢于试验的精神一下子就吸引了大家,不仅对雷暴产生了兴趣,更重要的是他们知道了只有经过科学实验的认识才是正确的,明白了自己在平时的学习生活中也应该像富兰克林学习,要善于思索,善于观察,要学会站在“巨人的肩膀上”思考问题,要学会质疑,不断进取。在学生对富兰克林、法布尔等取得的成就敬佩的时候,笔者告知学生:“我们学习,不仅要知道是什么,更重要的是要明白为什么,这样,你才是真正的学会了。”对于小学生来说,也许他们不一定能在科学道路上走多远,但是一旦学会了质疑,他们就已经在科学的道路上迈开了一大步。有了怀疑,保证了兴趣的持续发展,相信学生迸发的科学火花将让你我震惊。

二、拓展延伸,促进学生积极科学实践

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在小学语文教学中适当地让学生进行科学实验、制作,对于进一步增强科学意识,丰富科学知识,提高实践能力,提高学科的科学渗透力起着不可估量的作用;科学教育不能“以问题开始,以答案结束”,而要“以问题开始,以问题结束”,语文课堂上也注重课堂向课外的延伸。教学中,要让学生通过问题来学习,再通学习生成新的问题,打破时空界限,开展课后的后续性研究活动。《梦圆飞天》这篇课文讲述了我国首次载人航天的成功,学生在兴奋之余,提出了很多问题:“我们能上太空吗?”“宇航员在太空中除了遇到失重问题,还会遇到哪些困难呢?”“能否有什么办法让宇航员在舱内不受失重的影响?”……于是,笔者让学生回去自己寻找资料,解决问题。很显然的,这项作业比任何其他的作业完成的效率要高。五年级语文有个习作练习,就是撰写节水倡议书。当时教学这一部分内容时恰逢西南地区严重缺水,于是,笔者便决定将“节水”这一习作主题进行拓展延伸,组织学生开展了一系列的活动,除了让学生搜集了大量的有关水资源缺乏的资料,让学生增加节约用水的意识,还组织学生利用课余时间,走出校门,亲眼看看水资源的污染问题。学生通过调查和访问,了解产生污染的原因,写出调查报告和倡议书,并且在家里进行了很多实验,提供了很多的节水妙招。这些活动不仅培养了学生的创新意识和实践能力,使他们感受到了科学创造的价值以及现代社会也需要他们这些“小小科学家”的献计献策。

三、总结

科学是第一生产力,对学生传授科学知识,进行科学启蒙教育是教师的一项重要任务。我们如果能在学生的心灵播下科学的种子,给学生一种引导,一种启发,科学的甘露就会浸润们的心田;如果给学生一种润物无声的科学氛围,学生就会在潜移默化中提高科学素养。科学的时代需要科学的教育,小学语文教学应该为培养学生的科学素质助一臂之力,使学生从小爱上科学,主动揭开科学的神秘面纱。

作者:茅海燕 单位:江苏省张家港市兆丰学校

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