小学语文阅读教学探析

一、在阅读教学中要充分发挥学生的自主性

通常情况下，教师在阅读教学中为了节省时间，常常会忽视学生的自主性，自己成了作品的诠释者。传统的语文阅读教学，的确存在着很大的弊端。例如教师总是唯恐学生读不懂，了解的太少，自己成为阅读教学的主角，而忽视了学生的主体作用。学生只是文章内容的被动接受者，接受的是教师对作品的理解、认识和感悟，缺乏自主阅读。这样就会制约学生的阅读思维，不能充分发挥学生的自主性。久而久之，教师就会成为学生阅读的依赖者，学生对作品的分析和感悟就缺乏了灵性。因此，在阅读教学中，学生如果有了一定的识字能力，教师就要让学生进行自主阅读，面对学生在阅读过程中，出现的疑问和不解，教师就应该点拨、启发学生多读，多思考，把更多的阅读时间真正地还给学生，让他们认真阅读，仔细品味和体会文章内容。《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念就彰显了学生在课堂上的自主性和主体作用。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对提高阅读效果来说非常重要。学生如果没有专心、思考的好习惯，阅读的效果就会大大折扣。因此在阅读教学中，教师应该注重培养学生良好的阅读习惯。诸如读书时首先要专心，努力做到心无旁骛；其次阅读时，要养成勤于动笔的好习惯，可以摘抄文中的优美语句或段落，教师也可以鼓励学生把不懂的地方标示出来，在学生反复阅读或教师点拨下，理解文意；另外，教师还要引导学生要进入作品的意境之中，理解作者的情感和写作意图，这样才能读懂、读透。学生一旦养成了阅读的好习惯，会使阅读教学更上一层楼，也会在很大程度上提高语文教学效率。

三、在阅读教学中放飞学生的想象力

想象力的培养是语文教学中的重要任务，更是小学语文阅读教学的主要组成部分。小学生在阅读的过程中，受作品的影响和感染，能充分发挥自己的想象力，这时教师就要让学生插上想象的翅膀，并且及时给予学生鼓励，积极放飞学生的想象力。小学生思维活跃，富于幻想，正处于发展想象和培养想象力的最佳时期。但学生的想象能力不是与生俱来的，想象力的形成，大部分取决于阅读实践和教师的诱导。小学语文课本里的所选用的课文，或是最优秀的作品，或是经典的美文。而这些作品本身就渗透着作者真挚的情感和丰富的想象力。学生通过阅读，会受作品的影响和熏陶，慢慢地，在阅读过程中，就形成了丰富的想象力。例如课文《观潮》里是这样描写浪潮的：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同天崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”读到这里，我便让学生反复地去读，体会作者对钱塘潮形象的描写。在我的启发下，学生不难分析出——作者把“浪潮”比作“千军万马”，形象地写出了钱塘潮的气势宏大；“好象大地都被震得颤动起来”一句更是作者想象力的表现，极言钱塘潮的声音之大……模仿作者的写法，学生借助自己的想象力，写出了一连串的比喻句：“看着妈妈粗糙的双手，我的心像刀绞一般，泪水模模糊了我的眼睛。”“今天天气真热，太阳就像一个大火球，仿佛要把一切烤化了似的……”“弯弯的月亮像极了爷爷的眼睛，直冲我笑呢！”……在阅读教学中，教师要不断地引导，鼓励学生大胆想象，学生的想象力才能得以极大的发展。

四、总结

阅读教学要求教师的教学语言要富有条理，有一定的感染力。或善于形象生动地描述事物，或采用诙谐幽默的语言激发学生的阅读兴趣。除了教师的教学语言，教师还应鼓励学生在阅读过程中不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语句中的作者的感情。这样学生才会对文章产生深层次的感受，也才能真正提高阅读教学的效果。

作者：任新峰 单位：河北省正定县南牛乡南牛小学