课程改革下的听说读写探究

一、说———言之有据

不得不赞叹，新课程改革最大的成效就是学生“说”的能力在提升，使得很多学生敢说、能说。但在此过程中，我也发现了一些问题。大多数学生在表达的条理性和语言表现力方面有很大的欠缺。“说”不仅是说话，还是关乎思维训练、写作能力和交流能力的重要问题，包括口头语言的说话、演讲、作报告、与人交流等和书面语言中的作文、回答申论问题等。“说”是需要训练规范的。教师要教给学生如何说好一句话，表达好一个观点，如何围绕自己的观点进行分析论证，让听者心服口服，做到有理有据，以理服人，做到语气亲和，以情动人。

二、读———读以启智

读书指获取他人已预备好的符号，并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏和记忆等行为。语文教学的对象是青少年学生。他们的人生阅历有限，特别是待人接物的经验少之又少，什么是对的，什么是错的，什么是好的，什么是坏的，这些都只能来源于阅读所获得的间接经验。作为语文教师，我们不能为了完成教学任务，为了适应课改模式，为了提高高考成绩，而忽略了阅读。把时间还给学生，不仅是让学生说，还要引导学生多读，通过理解、分析、鉴赏，从而陶冶学生的情操，使学生感悟生命。赵恒说：“男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。”阅读可以启迪智慧，提高素质。

三、写———下笔有神

“读书破万卷，下笔如有神。”学生在多阅读的基础上，通过教师的引导，进行模仿，不断积累，才能写出好的文章。很多教师感慨作文是天生的，不是教出来的。其实，学生在阅读之后，会形成对文章的一个直观感受。在这时，教师应对学生的直观感受进行归纳、提炼，告诉他们如何去表达观点，如何去分析证明。比如，在学《六国论》时，教师可以让学生明确一下议论文的基本形式，是什么，为什么，怎么做。如《六国论》这篇文章首先提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点，然后从“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”的角度进行论证，最后指出作为统治者“无使为积威之所劫”的观点。这样，学生就可以有的放矢，学着去写了。当然，在新课改革后形成的教学模式中，阅读课和写作课如何上，还需要不断探索的。在这，笔者也只是想强调新课程改革不可忽视听、说、读、写能力的培养。

作者：杨巧燕 单位：河北省唐山市第十一中学