小学作文教学问题及对策研究2篇

第一篇

一、小学作文教学中存在的问题

1.作文训练形式枯燥

在小学作文教学过程中，教师一般都比较重视教学生如何写作文，即告诉学生如何将作文写得符合教师的评卷标准，包括怎样进行段落分配、怎样突出作文的中心等内容。但却忽略了学生的真实情感表达，使学生的注意力全部集中在如何使作文整体结构严谨、语句通顺上面。这种作文教学模式没有教学生写什么，即没有教学生如何将对生活的感悟应用到作文写作的过程中。枯燥乏味的训练形式导致学习缺少写作的兴趣，往往采用应付差事的态度使用各种写作技巧完成一篇老师“满意”的作文。

2.重视应试作文，忽略能力培养

“应试教育”思想对小学作文教学工作产生了严重影响。为了学生能在考试中得到高分，许多一线小学语文教师都投入到“应试作文”的研究工作中，归纳总结出一套能使作文得高分的理论，并在小学教学活动中充分应用了这套理论。这种“应试教学”模式将小学作文教学工作引入教学误区，所有的作文基本都是一个套路，使得学生的作文水平严重下降。学生写作形成固定模式，不敢创新，严重影响了学生写作能力的培养。

二、如何提高小学作文教学的有效性

1.改变传统作文教学理念

小学作文写作主要是在教师的指导下完成的，所以教师的作文教学理念会对学生的作文写作产生重要影响。因此，要想提高小学作文教学的有效性首先要改变教师传统的作文教学理念。改变教师传统作文教学理念首先要改变教学成果评判标准，不能再以学生成绩的高低作为教师课堂教学质量的评价唯一标准，应对授课教师采取多种形式的考核，避免“分数至上”的考核标准。其次，还要加强教师语文素养的培训工作，提高教师个人的文化素养更加有利于帮助教师认识到传统作文教学模式会对培养学生的写作能力产生不利影响。最后，有关教育部门还应加大对新课标的宣传教育工作，使教师、家长、学生都认识到教育改革对孩子健康成长的重要性。

2.增加学生阅读积累

阅读是学生获得知识的一种重要方法，大量的阅读有助于学生掌握语言学习的规律，有助于学生提高作文写作水平。第一，如果学生多读一些语文素材，并对所读内容加以思考必能从中有所收获，获得写作的技能，这种写作技能与传统作文教学中教师教授的写作技巧不同，不是生硬的模仿，而是对所学知识的内化。第二，通过这种读写相结合的学习模式更加有利于学生掌握作文写作的方法，加深学生的印象，有利于提高小学作文教学的有效性。

3.激发学生写作兴趣

激发学生写作的兴趣是引导学生进行写作训练的入手点。小学生的注意力不易集中在某件事物上，教师只有充分调动学生写作的热情，激发学生写作的兴趣才能指导学生认真完成写作，从而逐步提高学生的写作水平。教师可以通过组织各种有趣的教学活动，如情景教学、实践教学、作文竞赛等，来激发学生写作的兴趣，鼓励学生写作创新，努力拓展学生的写作思维，进而提高小学作文教学的有效性。

4.从生活中积累素材

任何文学创作都是来源于生活又高于生活。小学生作文写作也不例外，应从生活中积累素材，方便日后的作文写作。第一，要让学生亲近生活。在生活中多让学生参与到生活的各种琐事中，只有真正的亲近生活才会对生活有所感悟；第二，培养学习观察生活的能力，懂得欣赏生活中的各种美好；第三，要让学生体味生活。生活中的点点滴滴都可能成为学习写作中的灵感，只有真正的体味过生活才能在写作过程中做到真情流露，这样的作文才更有感染力。总之，写作能力是学生语文素养的一种综合体现。新的课程标准也对不同阶段的小学作文教学提出不同的要求标准。广大一线小学语文教师应充分认识到小学作文教学中存在的问题，以新的课程标准为依据积极寻求解决这些问题的方案，努力提高学生的作文写作能力，提高小学作文教学的有效性。

作者：刘艾琴 单位：江苏省盐城市新河实验小学

第二篇

一、小学语文作文教学中存在的问题

1．信息时代的到来，学生愈加对作文写作缺乏兴趣，一提起写作文就怨声载道，由于学生先对写作畏惧，在作文写作时消极、被动，致使作文内容不真实、作文水平不高。学生为应付老师安排的作文任务，容易借助各种范文胡乱拼凑，有的随意编造出的作文内容大话套话连篇，致使学生作品相近，写法死板，缺乏情感。

2．学生在作文写作时，对题目内涵领悟不深刻，致使作品没有体现作者的心声。有些学生即便审准了材料内涵，作文内容和题目往往关联不大。

3．文章内容不深刻，缺乏真情实感。学生由于生活经历及积累比较少，对生活的思考和认知比较肤浅，致使学生对事物的认识不深刻。而作文往往源于人们对生活的思考和领悟。目前学生作文容易出现肤浅和空范;有的学生虽外界生活丰富，但由于自身只追求文采，导致作文缺乏真实情感，远离现实生活，这样出来的作文效果也不理想。

4．有的学生因沉迷于电脑，很少阅读，知识面和视野不开阔，致使学生对生活认知和感慨不容易用文字表达出来。

5．有的同学沉迷于小说的虚幻里，对真实生活的认知产生了偏差，缺乏对生活中人和事物的感知，致使作文水平低。

6．有些学生不重视语文作文学习，误认为但凡学好数理化，什么都不怕，以致将大量精力放在理科学习上，忽视了语文作文学习的重要性。

7．语文作文教学追求的是求真求实、真情实感，但有的教师在作文教学中，出于功利化的目的，为能在考试中作文拿高成绩，教学生背固定套路和模板，这容易造成学生文章很有文采，却缺乏真情实感。教师教学生胡编乱造的编故事。这样写作容易使学生出现敷衍了事的现象。

8．个别教师因自身写作水平和素养不高，缺少文章写作积累，迫于工作需要偶尔写些，平时一般懒于动笔，积累少，水平自然不容易提高了。

二、小学语文作文教学对策

1．激发学生的写作兴趣。学生只有对作文写作产生了兴趣，才能在学习过程中有热情和动力，不再将写作文当作头疼的事情!即便存在困难，也要积极应对。

(1)玩是孩子的天性，只有在玩中才容易找到学习的乐趣，教师应根据这一天生特性正确予以引导，如在写作练习中可设置“一件快乐的事”为作文题目，可以让学生回忆之前发生的一件让自己倍感快乐的事情，并愿意将快乐的体验进行分享，这样既方便于教师指导，也提高了学生的写作积极性。

(2)去掉束缚，自由灵活写作。传统教学中教师设定命题—审题—带领学生写提纲—开始写作，学生写作如流水线一般，学生觉得无趣，写出来的效果未必好。因此在实践教学中要放开对学生的束缚，让学生敢想敢说，自由灵活地去发挥，进而提高了学生的写作兴趣。小学生的想象力极其丰富，孩子们大胆地想象，并大胆地表达。

2．运用现代化教学通过多媒体等网络资源拓宽学生视野，使学生接触到更多的信息，提高学生写作的兴趣，用多媒体强大的表现效果活跃学生思维，增强学生学习兴趣。

3．加强学生作文阅读教学阅读在小学语文作文教学中是非常重要的，但小学教师往往会把阅读和写作教学拆分，阅读和写作教学缺少相互渗透，学生通过阅读不同的文章，接触到不同的写作手法，为写作增加文字积累。在阅读方面要坚持课内和课外相结合的方法，不但加强课内书本积累，还要加强课外阅读。

4．多鼓励学生要及时表扬写作好的学生，对写作较差的学生，也要善于发现学生的优点，避免挫伤孩子的自尊心，及及时给予鼓励，帮他们通过有效的方法重新建立起自信心。小学生语文作文水平的提高并非一时工作，是一项持续的、系统性的工作，面对教学困境，教师应积极采取相关又有效的应对策略，教师不断创新和探索作文教学办法，在教学过程中关心和鼓励学生，通过老师和学生的共同努力，引导学生爱上写作，提升小学生作文写作能力，提高小学整体写作水平。

作者：杜忠文 单位：辽宁省喀左县南哨中心小学