多媒体初中历史教学研究2篇

第一篇

一、采用多媒体将知识化难为简，突破教学难点

在传统的历史教学过程中，教师都急于教授学生教材中的知识，不管学生对于知识的接受程度，就是一直赶进度，从一开始上课就直接切入主题，这样的教学形式过于老套，学生很难对这样的教学形式产生兴趣，在课堂上注意力难以集中。另外,有些教学内容还比较复杂，学习起来非常吃力，而学生又不愿意集中精力去听课。因此，学习效率一直不高。为了提高教学的有效性，教师应该学会利用多媒体技术，把一些比较抽象难懂的历史知识变得简单化和直观化，利用简洁准确的语言进行讲解，这样不但能够使学生对于历史知识掌握的更加牢固，还能够灵活掌握重点与难点，掌握历史的学习思路与规律，使学生突破时间与空间的隔阂，把握好历史的精髓。

二、采用多媒体创设情景，提高课堂教学效率

美国的一位科学家说过刺激学生积极学习的最好方式就是让学生对课堂学习充满兴趣。所以，在历史的教学过程中，教师应该高度重视学生学习兴趣的培养，首先，教师应该对学生进行细致的观察，了解每一个学生的心理状况与兴趣爱好等，然后根据这些特征为学生创设一些教学情景，利用这些教学情景激发学生的历史学习兴趣，从而使学生积极主动地参与到历史课堂中，提高学生的学习自主性。在创设情景的过程中教师可以充分利用多媒体技术，利用多媒体为学生呈现一些具有趣味性的图片、文字、或者是一些与课堂内容相关的视频动画，这样不但能够形象生动地表现出课堂内容，还能够在这种形象的教学情境中让学生体会身临其境的感觉，从而培养学生对于历史的探究意识，使学生对于历史的学习更加充满热情，提高教学成效。例如，在学习“甲午中日战争”这一课的时候，教师可以为学生播放电影《甲午风云》，然后让学生针对这些视频进行深思，北洋水师为什么这么容易就失败了呢？然后联系相关的历史人物进行思考，从而得出结论。通过这样的教学不但能够让学生学习的历史知识更加全面具体，还能够在思考中不断锻炼自己，使学生的历史思维得到构建。

三、结语

总而言之，在初中历史的教学过程中，教师应该重视多媒体技术的引入，让学生对历史学习充满兴趣，从而使学生积极地参与到历史课堂中，在培养学生学习自主性和创新性的同时，促进学生全方面发展。

作者：谭春汉 单位：湖南省祁东县步云桥镇中学

第二篇

一、引入多媒体技术的功效

(一)改变学习模式

在教学改革的背景下，我国的教育体系逐渐呈现出信息化、现代化的趋势。在这种大环境下，教师的点拨和讲解并不是学生学习的全部内容，教师必须改变传统的教学观念，引导学生主动探索，充分发挥其自主性。多媒体技术的应用是促进学习方式改变的重要途径，有助于开发学生智力，并促进教学效率的提升。初中生在学习历史知识时通常是采用笔记、做练习册、查阅参考资料与教材等方式，虽然能够取得一定的学习效果，但是与教学目标仍然相差甚远，有许多不足之处。首先，学习封闭化，教学内容局限于资料和教材;其次，学生学习兴趣不强，学生认为历史知识乏味而枯燥。要改变现状，教师就要改变学生的学习模式，如在讲解完“中华民族的抗日战争”内容后，可布置学生作业，要求其通过网络等多媒体技术在课余时间搜寻、整合有关的信息并运用这些信息制作视频或幻灯片，让他们直观地了解这段血泪史，使其在学到知识的同时增强爱国热情。

(二)改良教研模式

中华民族历史悠久，经历了多次朝代更替，史家群星璀璨、史迹俯拾即是、史书浩如烟海，历史学内容丰富、包罗万象，而这些仅凭借教材是无法充分展现出来的。将多媒体技术引入历史课堂中，能够促进教研模式的改良，提升教师的业务水平。教师利用多媒体技术能够与学生分享网络资源，快速获取互联网中的信息，通过筛选、归纳和整合，将最终得到的历史信息以幻灯片等方式在课堂中向学生展示，极大改进了教材备课的方法。大量的实时资料使教学内容更加丰富，教师和备课组的资料更加充实，这不仅有助于加强学生和教师间的交流与互动，还将宽广的教学平台提供给广大历史教师。

二、课堂教学结合多媒体技术的方式

(一)与图片相结合，营造教学情境

教师在讲授历史内容时其实是在向学生讲述精彩的历史故事，教师可以结合图片重现历史情境，例如在教学鸦片战争、英法联军火烧圆明园等内容时结合图片进行讲解，学生在理解、接受知识时印象就会更加深刻。教师在利用图片展现历史情境时，应恰当地予以指点、引导，确保其具有正确的认知方向，以便更好地体会历史场景，融入教师创设的情境之中。如今信息技术发展迅速，教师在对某段历史进行讲解之前，可通过网络搜索有关的历史图片，并制成幻灯片向学生展示。如讲述某个时期的文化主流时，可向学生呈现此时期的典型代表及相关作品图片，将其引入情境之中，从而提高教学效率。

(二)与视频相结合，再现历史史实

学习历史并不是单纯地堆积知识，教师应当有效运用生动的历史画卷加深学生对知识的记忆，提高学习效率。如果教师能够借助视频在课堂中向学生展示各类鲜活的历史形象，就会调动其学习兴趣，拉近历史和学生之间的距离，学生在多种感官作用下仿佛置身于历史情境之中，对历史理论知识也有更深的记忆。例如，在教授三国时期的文化知识时，教师可利用网络搜索和下载视频《三国演义》中赤壁之战、草船借箭等精彩片段，在课堂上播放，增强学生学习兴趣;在讲解西汉历史时，可在课堂上播放电视剧《汉武大帝》的视频片段，让历史重现于学生面前，再融入课本中的知识点，使学生逐渐融会贯通。

(三)与音乐相结合，引发情感共鸣

进行历史教学时，教师可以适当融入一些历史音乐，以便更好地配合影像和文字，从而生动、形象地展现教学内容，使历史理论知识由平面化向立体化转换，为历史课堂注入生机和活力。在历史音乐的背景中进行历史教学，能够让学生感受到轻松，将单一、枯燥、乏味的历史教学变得更加丰富多彩，让学生更深刻地体会到当时的情境。例如在讲抗日战争这段历史时，教师可以播放一些相关的历史歌曲进行渲染，如《大刀进行曲》《在太行山上》等都是对这段历史的缅怀，通过这些音乐的融入，可以拓展学生的思维，激发他们了解历史的热情，对历史教学有很大的帮助。

三、结语

综上所述，在初中历史课堂教学中有机融入多媒体技术，能够丰富教学内容，促进学习模式与教学方式的多样化，为课堂注入新的血液，营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生在学习中享受快乐，拓宽视野，为他们今后的学习奠定良好基础。

作者：陆建云 单位：如皋市白蒲镇初级中学