高中语文课堂阅读教学有效性研究

一、把握新课标中规定的高中生阅读水平标准

新课标中对高中生阅读水平标准的规定，是阅读教学目标的最基本要求，需要教师对其准确地把握。只有准确地把握住了阅读水平标准，才有可能达成基本的教学目标。在过去传统的教学中，教师主要是根据自己的教学经验和考试要求来确定教学目标，甚至有的教师并没有明确自己的教学目标。然而，随着新一轮课改的不断深入，新课标已经对教学内容和目标进行了重新的定位，如果教师再采用传统教学的方式进行教学，已然不能满足新课改的要求，造成课堂效率的低下，并做了大量的无用功。只有准确把握住了高中生阅读水平标准，才能对教学内容进行准确的处理。教材中提供的教学内容，不是让教师照搬照抄地教给学生，而应该根据教学的实际需要，对教学内容进行处理，有效率地教给学生。对教学内容的处理，不仅包括重新选择阅读的内容，而且包括对阅读内容进行重组，还包括对阅读内容进行延伸和拓展。而这个处理的程度，就需要以高中阅读水平标准来确定。

二、重视高中学生在阅读教学中的主体地位

在传统的教学中，教师作为教学的主导者，较侧重于对学生知识的灌输，而对学生的主体地位重视度不足。要提升课堂阅读教学的有效性，需要教师深刻理解教育的本质，把学生摆在阅读教学的中心位置，同时把灌输学生知识的过程逐渐转变成重视学生学习的过程，让学生参与到阅读学习的活动中来。学生的参与度越高，课堂气氛越活跃，学生的学习质量就越高。当然，阅读活动的设计，对于学生阅读目标的达成与否也事关重要，需要教师考虑周全，不仅要考虑到是否符合学生的认知程度，更需要考虑到是否能够真正有利于提高学生的阅读能力和课堂效率。教师设计的阅读活动除了要满足对其深度的要求，更需要满足对其广度的要求，因而设计的活动应当尽可能让全班学生参与其中。教师要在教学中转变学生的阅读方式，就需要教师对学生的阅读要求提升到更高的层次，并深刻理解学生学习知识的过程。对学生的阅读要求，应当提升到新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次上。深刻理解学生的学习知识过程，就需要教师明白，任何知识的形成都是一个生成的过程，都有其来龙去脉。

三、重视学生自身阅读能力的发展

高中语文的阅读教学要想具备高效性，那么，首先，需要高中阅读教学的水平领先于学生现有的发展水平，只有阅读教学的水平比较先进，方能引领学生的发展前进。而在具体的实施策略上，可从以下几方面着手：在教学目标上，要让全体学生提高语文素养。教学过程中，要关注每一个学生。在教学的效果上，要让学生阅读时能够文意兼得，获得语文素养的和谐发展。所谓的文意兼得，是指学生在学习阅读时，不仅让学生从文章中汲取优秀的思想文化、道德品质及情感等，还要让学生同时掌握优秀文章中的语言表达技巧及遣词造句的能力，让学生的语文能力获得质的提升。要使高中语文阅读教学的有效性提高，还应注重激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的积极性，教给学生行之有效的科学阅读方法，引导学生培养自主阅读的能力。教师可以向学生制定合理的阅读目标，并培养学生完成阅读目标的意识，从而培养学生良好的阅读习惯。教师也可以展开丰富的阅读活动，鼓励引导学生积极参与，在活动中，学生可以自行选择读什么书，用什么方法阅读。在活动进行的同时，加强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，互相分享阅读心得，分享阅读方法等等，以促使大家的阅读能力共同提升。教师也可以培养学生的自我反思能力，通过在阅读学习过程中不断地反思与总结，发现不足，弥补不足，从而提高自身的阅读能力。同时，在阅读教学中对各个环节的科学合理的设计，也是教师需要高度重视的功课。例如，教师对学生情况的了解与分析，对阅读内容的解析，对教学目标的定位等等，都需要教师把这些环节设计的既科学又合理，且执行到位。行之有效的语文阅读教学便是要发展提高学生的阅读能力，而学生自身阅读能力的提高发展也使得语文阅读教学更加高效，这两者相辅相成，能够共同发展提高。教师一定要切切实实关注每个学生阅读能力的提高，做好阅读教学的每个环节的工作，这样，定能使语文阅读教学的有效性获得极大的提高。

作者：游俊岚 单位：贵州省遵义县第三中学