高中生物教学优化策略研究2篇

第一篇

一、高中生物教学中存在的问题分析

(一)学生基础知识不牢固，缺乏基本的知识体系

在高中生物教学过程中，教师一般都会对考试的重点和难点进行集中讲解，而对于那些没有考试必要的内容则进行略讲，甚至直接跳过不讲。因此，学生在学习的过程中，无法建立较为系统完善的知识体系，也无法从生物学科的基础知识入手，对生物学科的学习方法和研究方法进行系统的学习。学生在学习的过程中，也忽视了生物与生活的实际联系，而仅仅出于考试目的对所学知识进行死记硬背、反复训练。这样的教学方式与学习方式不仅不能促进学生学习能力的提高，也会损害学生的创新能力和实践能力，使得学生成为仅仅会从书本上搬知识的书生，而无法成为一个能够发现问题、解决问题的能力者。

(二)教学方式转变困难，学生的主动性未能得到有效激发

虽然在新课标改革的过程中，高中生物教学也引进了现代化的教学方式，通过多媒体或者实验的方式引导学生主动进行知识学习和能力培养。但是由于教师与学生的观念以及学习的目标没有得到转变，教师很难通过新型教学方式推动学生学习积极性的提高，学生也没有从新型教学方式中获得有益的学习方法。另外，学生在教学过程中，没有重视预习和参与的重要性，学生在课堂上不能主动跟着教师的引导进行思维和分析，也没有通过与教师的互动提高自身在课堂上的注意力。因此，当前的高中生物教学效果并不是十分理想。

二、高中生物教学推进的对策分析

(一)重视学习方式的转变，创造良好的学习环境

为了提高学生对生物的重视程度，提升学生的学习积极性，教师和学生都需要从应试教育的禁锢中脱离出来，主动从自身的学习能力和沟通能力等角度出发，合理安排学习方式，创造良好的学习环境。在高中生物的教学过程中，教师应当从学生的特点出发，针对生物课程的不同特点，选择适当的学习方式，为学生创造良好的学习环境。在此过程中，教师要转变教学观念，要运用更加平等自主的态度去对待学生，重视学生的提问，要鼓励学生与教师进行交流，提高学生在课堂上的信心和勇气，激发学生的学习热情。例如，在引导学生学习“基因工程及其利用”这一节时，教师可以通过建立学习小组的形式，让学生主动对学习内容进行预习，并让小组在预习过程中了解教材的内容，然后教师为小组布置讨论课题:“基因工程当前的运用表现”“细菌对人体的作用”等。通过小组之间的讨论和分析，让学生在课堂上主动发表自己的意见，鼓励学生之间进行交流，促进学生学习主动性的发挥。

(二)合理运用类比教学法，引导学生构建知识框架

为了引导学生构建基本的生物知识框架，提高学生的学习基础，教师要合理的运用类比教学法，让学生通过知识点之间的比较和分析，发现知识点之间的联系，并引导学生对学习的内容进行归纳，通过新旧知识点的联结加强学生对知识点的理解。例如，在学习“组成细胞分子”这一节时，教师可以先对知识点进行讲解，然后让学生对核酸、糖类、蛋白质等分子结构的特征、作用等进行总结，总结完成后，教师要让学生将这些分子进行对比，引导学生建立基本的学习思路，并让学生利用同样的方法学习具有对比性的课程内容。通过这种方式，一方面可以促使学生掌握基本的生物知识，另一方面能够促进学生掌握归纳对比的学习方法。

(三)充分利用生物实验，推动学生学习兴趣的提高

生物实验是生物学习的重点内容，其也是提高学生学习兴趣的重要方法。学生对生物实验的兴趣都比较浓厚，也愿意参与到实验的操作过程中。教师如果能够充分利用学生对实验的热情，利用合理的方式引导学生将基础的生物知识渗透到实验过程中，并引导学生主动探究实验背后的生物理论和研究原理，促使学生主动探索和分析，激发学生的学习热情。例如，在进行生物实验之前，教师可以先让学生对实验中涉及的基础知识进行预习，然后通过提问法让学生充分巩固基本知识。在学生已经熟练掌握本章节的基础知识后，再让学生进行实验，这样学生就能够从更深层次的角度对实验过程进行分析。

作者：姜菲菲 单位：长春市九台区营城第一高级中学

第二篇

1.解决当前高中生物教学中存在问题的策略

1.1充分认识生物教学的重要性

生物课程是一门以实验为基础的学科，实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识，而且要积极培养学生的观察及思维能力，从而促进学生综合能力素养的提升。在当前的生物教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略生物实验教学的现象，因此很多学生认为生物课程的理论性很强，在教学过程中对实验的重视程度不够，只是停留在理论知识的学习上，最终也只能培养出高分低能的人，没有创新意识［2］。因此，在生物教学中应该加强意识的创新与改革，认识到生物教学的重要性，改变对生物教学的传统思想理念，加强对生活中各种现象的发掘，提高学生学习兴趣。

1.2激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导。只有不断对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析。那么，该如何激发高中生的学习生物兴趣呢？下面仅以两个实例加以说明。一是在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖原比作一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖原储存起来;当血糖含量低时，肝糖原就会水解成葡萄糖原进入血液，以便维持血糖的正常含量。这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的。二是高中教师在课堂教学过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，可以冷不丁地来一句同学们是注射了过量胰岛素，还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，激发学生的极大兴趣。

1.3提高教师的能力素养

教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象解释生物现象，让学生能从生活中体会到生物的奥秘，从而提高对生物的学习兴趣［3］。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对生物的热爱之情。提高教师的能力素养，能够使得教师在教学过程中加强对各种教学设备及资源的利用，比如对多媒体资源的利用，可以给学生提供更多生动形象的教学内容展示，引入更形象直观的模拟场景，让学生如同身临其境，加深对各种生物知识的理解，从而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

2.结语

高中生物对于高中生的全面发展十分重要。现阶段存在一些问题，教师在教学过程中仍然采用传统的方法进行教学，没有积极发挥学生的主动性，因此导致学生的学习兴趣不高。教师在高中生物教学过程中，应该合理地进行创新，采用诸如“探究式学习法”、“要点提示法”等多种教学方式，围绕学生主体，努力培养他们对高中生物的学习兴趣。这样才能够有效提高高中生物教学效率。

作者：李百超 单位：吉林省大安市第一中学校