语文教学提问策略研究

一、新形势下的语文教学提问的策略研究

第一，问题的设计要精要。初中语文课堂问题的设计首要一点就是要精要，问题短小精悍，不可冗长繁琐。如对人教版初中七年级语文课文《风筝》中，教师可通过提问多个小问题来进行文本分析，如作者希望弟弟放风筝吗?为什么不希望?最后弟弟放风筝了嘛?等等，多个小问题就将《风筝》这篇文章的内容与结构分析彻底准确。问题设计不仅要精要，并且要循序渐进，使每个问题之间有极强的关联性，这样的提问艺术不仅会优化教学程序还会提高教学质量。

第二，问题的设计要好懂。问题的设置在精要的前提下要通俗易懂，在问题设计上要掌握科学性与人文性的统一，这里的人文性不光指问题的设计考虑到文本所蕴含的感情色彩，更指在问题设计时要结合学生的情感，教师要学会因材施教，既指要依据教学内容设计问题，又指依据初中生具体情况设计问题，因人而异，学生回答时要经过一定的思考才会得到，即问题设置通俗好懂，答案要深刻有意义，在这类问题上除了可设计一些常规性问题外，还可设计一些非常规性问题，如在人教版七年级《伤仲永》中我们可以提问“方仲永的职业是什么?”，学生可以对这个问题的思考来最终明确“泯然众人也”的原因，解决文章的重点。

第三，问题的设计要有用。有用指问题在设计上要符合目的性原则，教师可通过对文本的分析之后，设置问题情境，让学生自觉的投入情境之中。心理学中表明:学生的个性、水平存在差异，教师要针对这些差异，创设不同的任务情境。创设问题情境会使学生处于兴奋、活跃的状态。如果提问对象是接受能力较差的学生，提问要多以认知性问题为主，直问直答。此外，要善于把握课堂教学的最佳时机和方式，来设计有用的问题:

①导入新课时可以使用引言式提问，如在《看云识天气》中，教师可通过幻灯片放映“多态的云”来引学生入境。

②讨论时可用质疑式提问，“作者为什么重复这段话”，“本文真的完全赞成看云识天气是准确的嘛”。

③赏析文章时要采用设置悬念式的提问，“怎样看云识天气呢?”

④小结时可用评述性的提问方式，“大家看幻灯片的云彩，自觉的讲它们与文中所述所联系到一起。”教师的提问有用且有鼓动性，《学记》中:“君子之交，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这里的“喻”指强调教学重在启发诱导，不越俎代庖，教师在提问时同样要贯彻这种观点，教师提问不可形式化，不可代替学生回答，要让学生自觉的投入情境，解决问题。

二、结语

新课标中强调:“教学要以学生为主体。”通过对初中语文教学提问艺术的研究，有助于我们解决初中语文课堂上存在的提问环节的问题，初中语文教学要以语文学科与学生的年龄特点为基点，精要、好懂、有用作为语文教学提问艺术的精髓，有助于发散学生思维，抓住学生注意力，激发学习兴趣，培养学生的表达能力，培养问题意识，适应社会变迁，迎接挑战。

作者：赵玥 单位：东北师范大学文学院