大学媒介素养教育初探

一、大学生的媒介素养现状产生的原因

大学生媒介素养现状是多元的，造成这种状况的原因主要有以下几个方面：

1.新媒介的优势满足了大学生的信息需求

亦如李普曼对“拟态环境”产生原因的剖析那样，社会发展越快，人对现实社会直接接触的可能性便会越来越小，而对现实社会的信息需求会越来越大，这两者之间形成的极大反差必然使人们对现实社会信息的需求需要媒介这一“中间渠道”来获得。新媒介的信息容量和承载能力的无限性、信息传播的及时性，满足了大学生的信息需求，也使大学生对新媒介的接触越来越频繁。此外，新媒介（如手机）的便携性和可获得性也使它为大众所喜爱。同时，大学生对新事物的刺激充满兴趣，新媒介的出现满足了他们某种心理上的需求，使得他们对新媒介的喜爱要高于传统媒体，这也是他们媒介接触方式转移和依赖程度增强的主要心理因素。

2.新媒介虚假信息的暴露和大学生过滤心理的产生

新媒介虚假信息的暴露和受众对媒介信息关注度的提升，使大学生对媒介信息不再盲目接受，而大学生自主能力的提升也使他们敢于对媒介信息做出判断。反叛精神和丰富的知识使他们不迷信于媒介权威，而开始独立思考，自主判断，使大学生在进行信息选择和接受时存在一种“过滤”心理，只有通过了自己心里的“防线”，说服了自己，信息才能被接受。为此，信息的验证便成为普遍心理，成为一种惯性。

二、大学生媒介素养教育的方式方法

媒介教育是当代国之大事。综合我国国情和大学生实际状况推介大学生媒介素养教育方式方法如下：

1.个人层面

（1）正确认识新媒介。大学生的媒介素养教育，首先应该正确认识新媒介，即充分认识新媒介特点。新媒介只是学习和生活的一种手段和方式，而不应该完全依赖。新媒介在传播真实信息的同时也有虚假信息的存在，利用新媒介为自己的学习和生活服务，提高新媒介的利用效益。

（2）提升自己的媒介能力。媒介能力不仅包括利用媒介传播和接受信息的能力，而且包括媒介的参与能力和信息的验证能力。新媒介下，媒介形式更加多元，大学生面临更多的媒介选择。大学生要清楚了解各种媒介的特点，利用不同媒介传播适宜的信息，充分利用媒介的优势，规避不同媒介的劣势，使媒介的社会传播效果充分发挥。

2.学校层面

（1）自媒体在教学中的运用。学校可以创建自己的自媒体平台，利用这个平台引导学生主动关注信息，培养他们对媒介信息的关注和分辨能力。每天以消息的形式推介，在传播当天信息的同时，对热点话题进行评论和阐述，帮助学生树立媒介信息的评判与学习能力。以自媒体为中介，引导学生积极关注媒介信息，发文解释媒介原理与媒介问题，与时事热点相结合，分析热点，引导学生树立正确的媒介信息分辨能力。

（2）主题化、故事化教学。新媒介下娱乐化的形式越来越被大学生所喜欢。教学融入趣味性也是媒介素养教育适应新媒介条件的必然要求。媒介素养教育要为学生喜欢，要适应学生口味，就应该提出鲜明的主题，并为学生喜闻乐见。教师要将教育主题故事化呈现，以主题为故事中心，在讲述故事的同时，使学生深刻理解主题，积极引导主题与现实生活相对应。以某些关系到大学生自身的热点话题为主题，进行故事化构思，然后场景式再现，现场解释接触和传播信息应该注意的问题，帮助和引导学生明白其中的原理，树立正确观念。

3.社会层面

构建学校、家庭、社会三位一体的教育理念。实践证明，只有形成学校、家庭、社会三位一体的教育氛围，才能达到预期效果。学校要提高大学生媒介素养教育课程的数量和质量，帮助大学生学习更多的媒介知识；要在家中形成平等的交流氛围，积极引导大学生的言论，为大学生提供发表言论的机会，培养大学生的言论能力；社会一方面要积极提供大学生媒介实践的机会，为他们创造参与媒介传播的氛围，另一方面要规范社会言论，加强对新媒介的规范与管理，形成良好的舆论环境。媒介教育势在必行。它不仅是当代大学生提高自身在信息社会生存能力的重要途径，而且是改变当代大学生媒介素养现状的根本途径。相关部门要大力开展媒介教育活动，创新形式，使其真正发挥作用，在量和质上都有提高，引导国民树立正确的媒介观，以应对信息时代的巨大挑战。

作者：田贵阳 敬昕燃 樊琴霞 单位：辽宁工业大学文化传媒学院