英语专业信息素养教育微课资源的开发

一、微课应用于英语专业学生信息素养教育的必要性和可行性

首先，信息素养课程比较适合开发成微课。信息素养课程实践性很强，但知识点零散，教学内容独立性较强。传统教学的教学思维设计较长并且周密，学生学习认知负荷过高，如果将知识点录制成微课，利用微课教学，能够使课程内容在认知习惯和策略上都比较符合学习者的心理特点，从“被动的、依赖的、认同的”学习方式向“主动的、独立的、体验的和问题性的”建构主义学习方式转变；而且相较知识点繁多的传统课堂，大大降低因认知负荷过高而带来的信息加工难度。比如，文献检索课的内容可以微课形式呈现，把专业期刊数据库、图书数据库、自编试题库等教学资源，传递给学生；数据库课程的教学特别适合使用录屏软件录制教学视频，将数据库操作过程、检索过程等都录制下来。其次，高校具备实施微课教学的硬件基础。平板电脑、移动终端的普及率很高，移动终端的持有率高达100%，此外，电子阅览室或网络自主学习平台也可以供学生利用来观看微课视频。最后，师生对微课的了解和认同度越来越高。随着高校微课大赛的举办和宣传，教师参与比赛以及学习微视频制作技术的积极性越来越高，有的教师已经自主开发了微课并应用到教学中。目前各校的信息素养微课开发还只是分散的个体行为，没有形成专题化的微课课程资源，因此，有必要开发系列化、专题化、课程化、专业化的英语专业信息素养教育微课资源，整合论文写作、英美文化、学术英语等英语专业网络资源，成为信息技术教师和英语专业师生的共享资源。

二、英语专业信息素养教育微课资源的开发

1.微课平台建设

微课平台提供资源的发布和下载功能，以及教学的互动功能，是一个集资源分享，课程学习和线上讨论为一体的教学平台。架设微课平台首要的原则就是要面对学习者的角度，尽量实现操作方便易行、高开放度并兼具趣味性，激发学生学习的兴趣。英语专业信息素养教育微课平台包括几大部分：微课视频模块、交流模块、在线测试模块以及后台管理模块等。视频模块在新生入馆教育、计算机应用基础、文献检索等子模块的基础上，增加信息教育通识课程模块、专题讲座（英语学习资源利用、论文写作、以及就业指导）、师生微课作品等新的子模块。

2.微课课程资源开发

(1)教学设计。教学设计是成功构建一节微课的关键。微课不能简单的定义为时间少或容量小，而是要达到“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内完全掌握和理解一个有价值的知识点”的设计目标。为此，要注意：教学逻辑要清晰，一节微课的导入、讲解和归纳总结等各个部分在整个微课中所占比重应处理得详略得当；尽量选择简便易用的微视频制作技术，简洁的视频能使学生注意力更加集中，例如，可汗式录屏式微课制作工具就是不错的选择。

(2)模块开发。微课资源的开发是一项系统工程，不是课程相关资料和素材的简单堆积。信息技术教师和英语专业教师要协商合作，对微课开发进行整体规划。要本着逐步深入的原则，将课程内容划分为几个大问题，将每一个问题的教学设计、微视频、辅助学习资料等组成一套完整的微课程教学和学习体系，引导学生循序渐进地学习和掌握课程知识。以文献检索课为例，第一节微课主要介绍课程的学习内容、学习目标以及学习方法等，接下来依次为课程的基础理论知识系列微课、专业数据库使用方法系列微课、信息的评价和利用等系列微课。整个课程从易到难，层层递进，形成一个系统化的课程模块。

(3)微课资源的应用。教师可以根据学生的信息素养实际水平利用微课资源进行创新型教学，例如翻转课堂、个体差异学习和自定步调学习等。在微课教学平台运行过程中，注意及时更新微课教学资源；拓展更多渠道供师生交流，可以使用微信、微博、QQ等工具。特别要重视的是，鼓励学生将他们的学习体验和成果制作成微视频上传到微课平台，让学生通过展示作品分享成功的喜悦，从而更加主动地进行探究性的深度学习，最终达到利用微课平台培养学生信息素养的目标。

作者：陈蔚 单位：华东交通大学外国语学院