基础会计理论教学改革研究

一、课程教学的基本要求

通过本课程的学习，主要是让财务管理专业的学生掌握会计的基本原理、基本方法和基本技能，让学生了解会计信息的加工过程，理解各项会计指标的经济含义，能够熟练的应用所学知识记录工业企业经济业务、填制和审核凭证、登记账簿以及编制报表，可以灵活的运用各项会计政策和阅读会计报表，熟练掌握会计工作的基本流程。

二、教学方法

为了提高教学质量，应采取相应教学方法的改革，不能遵循以前的教学方法，老师讲，学生听，下课就收工，教师们应当遵循社会发展规律，敢于打破陈规旧俗，用新颖的教学方法，因材施教，建立一套适合学生学习的全新的教学方法，归纳起来有以下几种:

1．启发式教学

对于初学者来说，他们在学习基础会计理论课程时，由于第一次接触会计知识，所有的概念和方法，在他们脑海里是一片空白，教师应该积极引导，比如:会计是给谁记账的?是给自己记账的吗?引导学生理解什么是会计主体，会计就是给会计主体记账的等等。

2．联系生活实例，进行案例教学法

基础会计的理论知识和基本概念都是比较抽象的，这与学生们在平时生活中所理解的方法和途径相差甚远，所以，教师在讲解的过程中，如果采用术语直接向学生灌输这些知识，就会导致大部分学生不能理解和接受，让他们对基础会计产生逆反心理，如果教师采用生活中接触到的案例，采用通俗易懂的语言引导学生，就会激起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，比如:在讲到原始凭证的时间，教师可以介绍生活中接触到的火车票、借款单、银行存款的回执单、原材料的入款单和应该发给工人的工资单等等，都属于原始凭证，实行案例教学，以培养学生分析和解决问题的能力。

3．提问式教学法

基础会计理论知识全部是概念和方法，学生在学习过程中，难免会出现脑疲乏，开小车，脑走神，如果教师在讲课的过程中，可以和学生进行互动，提出问题，等待学生回答问题，这样可以让学生集中精力分析问题、思考问题，提高学生的能动性，也可以让老师了解学生掌握知识的扎实程度;另外，通过提问问题，教师可以通过学生错误的答案，找出错误的原因，帮助学生答疑解惑，提高课堂气氛。

4．多媒体教学法

课堂中利用多媒体教学，可以让教学活动变的更直观更生动，让学生更好的理解和接受新知识。比如:在讲解到帐页的填制要求、注意事项和更改错账时，如果只用语言讲解，帐页中书写的文字和数字，不能占满格，应靠下线书写，上面要留有适当空距，一般占格局的1/2，以便发生错误的时间，容易进行更正，如果可以用多媒体给他们演示一遍，也许效果会更显著。

5．图表法教学法

众所周知，会计知识比较抽象，有些知识点如果教师只是通过讲解，让学生去理解和掌握，这种方法似乎效果不够理想，如果可以用图表来显示知识点，会大大的吸引学生的注意力，增加学生的感性认识，比如:讲到社会再生产过程中的资金运动时，教师讲半天，学生也不一定理解，如果以图表的形式展现出来，估计学生很快就可以理解并接受。

6．分组讨论教学法

教师在讲完某个章节后，把学生分为几个小组，每个小组选出一个组长，围绕学过的知识点，展开讨论，分析问题，找出原因，得出结论;也可以让他们列举生活中遇到的业务的不理解之处，畅所欲言，各抒己见，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。7．参观会计实务教学法:教师在讲完理论课程，准备复习的阶段，为了让学生更好的了解账务处理程序，教师可以搜集整理一些企业的凭证、帐页和报表，或者上届同学做的会计实训资料，让学生参观，提高他们的感性认识，让他们更加了解企业的业务流程，更牢靠的掌握账务处理程序。

三、总之

教学过程中要用发展的规律，采用科学的教学方法，对于不同的知识点，要采取合适的教学方法，只有运用多种多样的教学方法，才可以让学生更好的理解并掌握所学的基础知识，教师讲课的目的，为就是培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高教学质量，从而达到教与学的共赢。

作者：薛琳 单位：桂林电子科技大学信息科技学院