普通高校网球课堂教学质量论文

一、当前普通高校网球课堂教学存在的主要问题

1.教师对网球课堂的管理不够严格

网球课程是一项对学生身体素质要求较高的项目。在网球击球中，学生的手、脚、眼、脑等各部分都要协调进行才能完成击球动作。同时，还要求学生具有一定的速度素质、力量素质和耐力素质。体育管理，即对体育事物的管理，是管理在体育领域的具体表现，它以管理学作为理论基础，以体育问题作为实践对象，追求的是体育实践的最佳管理效果。如果将此理论应用到课堂教学管理，教师就能够以科学的管理理论和方法来加强对学生网球学习实践的管理，能够促进课堂教学工作的科学化和有序化进行，能够提高学生学习的效率，从而改进和提高教学质量。对于网球课堂教学来说，教师课堂管理是提高课堂教学质量的必要条件。目前有些老师认为学生都是成年人了，因而在教学中缺少或者放宽了必要的约束性。教学活动不同于日常的锻炼身体活动，应该保持必要的严肃性，教师通过认真备课，从而在课堂中认真执行，教给学生运动项目的知识和技能，课堂教学缺乏必要的秩序和规范势必会影响教学质量。例如，教师的讲课时，学生的拍球动作，一个同学拍球，周围几个学生听不清楚；学生的讲话，学生交谈中将注意力集中在谈话内容中，也无法听清教师的讲课；学生上课不穿运动服穿牛仔裤上课，这样导致无处放置网球，只能拿在手里，从而影响了击球的效果。诸如此类，教师的课堂管理，也要在细节上下功夫，只有这些细节都管好了，学生的网球学习才能有较快的进步。

2.教学场地器材的局限性

我国最近一次的高校体育场地设施普查表明，全国高校网球教学场地同在校学生人数比例严重不足。一块网球场地一般同时可容纳4人训练，一般以同时承担6人的教学为宜，通常情况下，每位教师有3片教学场地。但是，根据笔者的走访和调查，目前我国普通高校网球教学班人数在20~50人之间不等。按照这一数据计算，最少人数的班级仍然存在教学场地不足的情况。倘若进一步来看，教学人数在40人以上的班级，在3片教学场地中完成教学任务必然十分困难，学生学习和练习效果显然无法保证，网球课只能变成网球认识课了。而且，这种情况容易造成学生的意外损伤。学生距离太紧密，动作不敢做得太开，缺乏完整性，这也影响了学生的练习质量。教师的讲解只有通过学生不断的练习才能转化为学生具有的技能，但是，练习场地的紧缺，在较大程度上影响了教学和学生的练习。从以上几个方面来看，场地因素在当前情况下，对网球教师的课堂教学质量产生了较大的影响，是各高校应解决的必要问题。器材也是影响当前我国普通高校网球课教学的重要因素之一。目前，绝大多数高校不提供网球拍和网球，上课时学生自备球拍，这就使得家庭状况相对较差的学生不愿选择这一“贵族运动”。教学中，有的学生自己购买球拍，有的学生借用同学的球拍，使用起来小心翼翼，打球的次数有限，无法完成动作的定型。

二、提高我国普通高校网球课堂教学质量的思考

1.加强学生课堂管理

课堂教学是一个在教师指导和引导下的一个有序的过程，必须加强教学的管理。首先，应对学生的候课提出要求。教师要求至少提前5分钟到场做好上课的准备，学生也应有同样的要求。提前5分钟到场，学生不仅可以稳定一下自己的情绪，同时，提前到场可以使学生有机会适应课堂的练习节奏。在教师教学完成后，学生要通过多次反复的练习才能不断巩固学习的成果，真正将网球运动技能学会，从学到会的过程，需要学生大量的练习，一堂课开始前到场可以使学生有一个好的开端，从而心情愉快地开始课堂的学习。其次，努力提高学生听课的能力。许多大学生经过高中的书山题海考入大学，对听课的重要性认识不够，对体育课听课的重要性不以为然。实践证明，只有认真听课，听会听懂教师对每个分解动作的细节标准，才能在自己的运动实践中真正地运用这些标准。体育课教师讲课的时间相对其他课程较少，讲课的重点和关键点学生如果没有把握好，脑子里都是模糊的，自己打球时也就难免随心所欲，无法完成教学要求了。因此，必须加强学生对听课的要求。再次，要加强学生练习纪律的要求。每堂课教师根据备课认真开展各环节的教学工作，对练习的内容、练习方法和练习频率都有相应的要求。但是，有的学生会根据自己的喜好偏离教师的要求，在场地有限、学生人数较多的情况下，不仅会影响其他同学的练习，而且会对学生上课的安全性造成不良的影响，因此，必须加强学生对练习纪律的要求。教师的教学过程，是教师经验的积累，也是教师从全体学生角度出发考虑问题的结果，在教师的指导下有控制有秩序地练习才能取得较好的效果。最后，要提高对运动积累水平高的学生的期望和要求。针对该层次水平学生的实际状况不断调高他们的目标，在引导和适度的压力感的双重作用下，激发他们的运动潜能，巩固学生练习的积极性，培养这部分学生积极转化为班内的骨干力量，在自身技能提高的基础上，还可以带动和帮助其他同学的练习，并在这一过程中增强自信心和行动力。

2.教师加强对网球教学的研究

提高网球教学水平，首先要靠教师在实践中积累经验，加强观察。学生的心理状态具体化为外部可观察、可操作的行为，表现为兴趣、注意力、情感、积极性、习惯等。在网球学习过程中，既然同在一起，面对面地竞争，学生之间的心理影响是必然存在的，只不过不同运动积累水平、不同气质类型学生受影响的幅度和方向各不相同。运动积累水平高的学生因体能、技能水平高，受到外来影响较小，中等水平次之，低水平等级水平手其他学生影响幅度最大。胆汁质和多血质学生是课堂气氛调节的催化剂，对于教师的行为表现，他们反映较强类在运动中他们的兴奋性高，较能调节练习的枯燥气氛。胆汁质和黏液质学生喜安静，对教师的言语和行为表现反应较平静，他们表现在行为上反应速度相对较慢，且有所保留。教师应通过观察，在课堂教学中注意不同运动积累，不同气质类型的合理搭配，全班合作共进，才能获取技术和精神面貌的双丰收。其次，教师要加强理论学习，认真开展教学研究。不但对学生特点有所了解，了解教学对象的年龄、性别、运动积累等基本情况；而且要加强学生学习兴趣的培养的研究。学生的学习动机是多种多样的，由于生活条件和年龄等的不同，学生的学习动机存在着各种各样的差异，这就导致同一个学生往往受多种动机支配，但其中必然有一种是主导动机，作为体育教学工作者，我们要善于抓住这一种主导动机，培养学生浓厚的兴趣，一旦这种兴趣培养起来了，教学质量自然而然就提高了。要加强课堂教学方法和教学进程的研究。由于学生在练习过程中往往采用的是完整练习法，因此教师要有针对性地安排好每一次课应掌握的技术环节，突出重点部分的体会与强化，从整个教学进度来看是各项技术的交叉循环编排。教学中要根据学生的实际情况，明确各技术环节的动作规格，缩小学习单位和学习时间，这样才能比较快地达到学习效果，提高学生的学习信心。

作者：王小云 单位：中国矿业大学体育学院