计算机网络教学课程开放教育论文

1.《计算机网络》教学问题的发现和归纳

（1）知识抽象，理论繁杂，内容更新落后

《计算机网络》是所有网络课程的基础，是计算机、网络和通信的结合，因此在课程内容里面涉及到大量的基础理论概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介绍诸如网络、通信的技术原理、工作原理，少有技术应用技巧分析。然而这些概念、原理却又是相当的抽象繁杂，对于知识理论基础本身薄弱又侧重于应用技巧类学习的学生来说，简直难以接受。教材内容还存在滞后的问题。当前计算机网络技术的更新换代技术十分迅速，各种新技术不断涌现，有些新技术甚至已经成了某些领域的主流，但我们所配发的教材却是多年不曾一变。这样的教材其实早已经不能满足现阶段网络课程教学的实际需要。这给计算机网络教学工作的开展带来巨大的挑战。新的知识没有标准的参考教材，而现有的书本内容陈旧，这就造成了计算机网络教学质量低下，不能熟练掌握当前的先进网络技术。

（2）课程内容多，辅导时间少，教学模式单一

开放教育的课程集中辅导时间是非常有限的。在历年计算机网络课程教学过程中，实际的面授辅导课时都没超过40课时。而教材的教学内容却包括了网络概论、数据通信技术、网络体系结构等7大块内容，这就造成了内容多时间少的矛盾局面。在以往的教学过程中，由于个人的教学能力和经验的问题，并没有过多地去考虑这个矛盾问题。在教学中，往往是以教为主，而忽略了学的引导，教学模式也比较单一，以传统教学方式为主，缺少现代教学手段的应用。这样就出现了填鸭式现象，一味的压缩灌输内容，也不管学生能不能懂，消不消化得了，完成教学任务就可以了。特别是在学生自主学习方面，以往对课程的网络学习资源建设忽视，缺少网络学习资料，特别是高质量的学习资料，因而自主学习也成了空谈。

（3）实践环境差，实验设施缺，实验教学困难

计算机网络作为专业技能课程，要培养学生的动手操作能力，实验实践教学至关重要。在以前的计算机网络课程教学中，实践实验教学非常困难，使得课程教学完全建立在理论基础上。在过去非常有限的实验教学中，也发现了许多的弊端，使得实验教学效果大打折扣。比如由于网络实验器材设备的缺乏和落后，在实验中无法组建计算机多、范围广的综合型网络而只能模拟小型局域网等。可以说实验教学环节薄弱目前仍然是大多数基层电大的通病。

2.《计算机网络》课程建设

2.1改革教学内容，服务岗位需求

（1）依据教学大纲，确定重点难点

任何一个专业一门课程的设立以及相应知识体系的构成，都是经过系统的研究和验证的。我们所谓的改革并非彻底颠覆，自成一派，而应该是在其原有的基础上结合自身情况进行适当调整和改进，使课程的教学符合自己的需要。中央电大对《计算机网络》课程的教学大纲、实施细则、考核说明都做了详细的阐述，在对教学内容进行整合之前，应该依据大纲的要求，梳理课程的知识体系，确定课程的教学难点和重点，让课程教学内容设计有据可依。

（2）解析教材结构，整合教学内容

在课程教学内容的设计过程中，要充分考虑知识体系的更新情况，及时引入比较新的知识技术等，要考虑学生的实际岗位需求，要理论服务实践，采用理论够用原则，将内容侧重到实践应用环节。根据教学改革思路，将课程教学设计为递进式的三个阶段，分别是“理论基础”、“网络组建”和“综合应用”，并针对三个教学阶段的需求，设计了9个教学模块单元。

（3）合理设计实验，理论服务应用

计算机网络应用体系从基础到高级应用，种类繁杂，涉及面广，需要大量的理论支撑。因此在课程实验教学内容的设计的时候，就必须得有所考量，有所取舍。依据课程为专业基础课的性质和受众为社会高中专毕业生的特性，课程的实验环节主要为网络的基本组建、互连以及管理上，主要的实验安排为机器直连和IP分配、简单局域网（家庭局域网、无线局域网）的组建、配置交换机路由器实现网络互联，同时也为个别基础好的同学提供比较综合复杂的实验项目供选择，并在理论基础教学内容设计时就充分考虑实验教学的理论需求。这样使得课程理论与实验相结合，实验与应用相适应。

2.2多元化教学方法，提高教学质量

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。单一的教学方法会使得课堂枯燥无味，无法提起学生兴趣，直接影响到辅导课的教学质量。在《计算机网络》课程的教学过程中，应该依据课程的不同教学内容的不同特点，而采用适合的教学方法，来帮助对知识的学习和掌握。采用兴趣和任务驱动法、引导实验实训法、类比教学法、项目教学法、动画演示法等来实现教学，同时提倡学生运用自主学习法、合作探究法、工学结合法等来进行学习。

2.3开发网络学习资源，提供自主学习服务

电大在线是电大开放学生进行远程自主学习的最重要的平台，其人性化的学习环境满足全国电大学生的学习需求以及当前远程教育迅速发展的需要。学生通过登录电大在线可以浏览课程信息，下载课程学习资料，在线学习互动等等，系统会记录学生的学习活动情况。为了有效地引导学生进行自主学习，在课程的形成性考核时，将电大在线的学习参与度作为考核的项目之一。VOD点播系统是东阳电大自主开发的流媒体课件点播的在线学习系统。VOD点播系统作为电大在线的辅助学习系统，为东阳电大的学生提供了很好的自主学习服务。VOD点播系统为《计算机网络》课程提供了30集视频课件和连续6年的历年试卷和参考答案。

2.4利用和建设实验环境，开展实践教学

远程实验平台是仿真计算机网络的虚拟实验系统。系统提供计算机、路由器、集线器、交换机等器材模型，利用它们，用户可以搭建计算机网络，进行Windows操作系统的网络配置与命令操作以及路由器、交换机的配置。远程实验平台的主要特点有实验分成演示型和交互性，演示型实验让学生加深对原理知识点的理解，交互性实验可以让学生完成实践过程；支持案例订制和选择，辅导教师可以根据教学情况自己定制和选择子实验让学生操作；支持多类型网络实验设备，主流品牌的网络设备都能进行模拟。虚拟实验虽然为《计算机网络》实验教学带来了非常大的便利，也很大程度上解决了实验教学难的问题，但其并不是万能的，虚拟实验并不能完全替代真实的实验环境，有些实验需在真实环境下才能完全体现效果。

3.结论

课程建设是课程的改革和优化，是为了实现现代教育目标而对课程内容的优化、教学思想的拓展和教学方法的改革。《计算机网络》的优质课程建设充分运用教育学原理、现代教育技术原理并考虑电大远程开放教育的特征，分析课程的现状，发现并总结问题，根据课程的教学目标，对课程的教学条件、管理水平、教学方法和手段等各个要素进行改进和完善。课程的建设站在服务学生、培养实用人才的立场上，对课程的教学进行了深入的探索和研究，提出了科学合理切实可行的课程建设方案，并得到实施。只有不断深化教育教学改革，提高学校教育教学水平，符合新型社会的学习需求，远程开放教育才能在激烈的竞争中求生存、谋发展，保持学校稳定持续的发展。

作者：谢锐兵 单位：浙江广厦建设职业技术学院电大部