职业学院英语论文3篇

第一篇

一、新形势下职业学院英语有效课堂教学的一般策略

（一）口语教学应该贯穿英语教学主体

职业学院培养的是技术性的人才，在英语口语这一块要求更加严格，必须学会学以致用，灵活使用英语才是王道。在教学中首先要创造良好的学习英语的环境，鼓励学生在生活中尽量使用英语，在教学的过程中要加入新颖活泼的教学内容，更换陈旧的内容，增加职业特色的实用性，集任务性、实践性和应用性为一体，在教学过程中应该注意以就业为主要导向，以能力为教学方向，培养社会需要的英语人才；其次，教师在教学的过程中一定要注意因材施教，所谓教无定法，教师要考虑到学生的能力水平参差不齐的问题，在教学过程中尽量实施导师制，每个导师只能带两到三个学生，专注培养他们的英语口语水平，充分实现教学的严谨性。对于能力水平不同的学生要实施不同的教学方式，能力高的学生鼓励他们在英语方面再进修一些其他方面的东西，基础能力不好的学生应该多注重他们以后就业的问题，学习一些浅层面的英语，尽量做到不放弃每一个学生。正所谓“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，在教学上也是这个道理。

（二）注重学生学习策略的传授

学习策略向来在学生的学习生活中表现得都尤为突出，学习策略的好坏在一定程度上直接影响了学生的学习效率，所以，教师应该在教学的过程中多向学生们传授一些学习策略，实现职业学院英语的有效教学。学习策略是指学者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式，一个有能力的老师不能只是授人以鱼，更重要的是要授人以渔，在英语学习方面应该多向学生介绍一些方法，例如，在教学的过程中，教师可以向老师提供一些英语学习的网站，鼓励他们多看国外的一些新闻实事，增加学生学习英语的途径，推荐他们看一些名人的TED，模仿他们的英语发音，在平时教学的过程中也可以多给学生们播放一些这方面的视频，尽量为学生提供尽可能多的英语学习的平台，让他们用正确的、高效的方法来学习英语，尽量让同学们养成独立的、自主的、高效的学习者，真正的学习是来自于学生自身的体验和思考，教师应该要求学生积极主动的学习，在学习知识的同时能够获得学习的方法和策略才是最珍贵的。一个有效的教师教给学生的更多的是能力和方法，而不是知识的本身，所以，教师在教学的过程中应该重视学生学习英语的策略这一方面，任何东西只用通过自己的亲自尝试才会真正的认识它，鼓励学生自主学习，教师要起着重要的领导作用，引导学生们正确的学习英语，全面提高职业学院学生的英语整体素质。

（三）加强对英语教师的专业培训和教师的自我修养

英语是一门以语言为主体的表达艺术，英语教学则是以语言文本为依据的对语言的阐述，是立足于课堂教学基础之上并对英语语境进行了全新的改造，这一点就要求英语教师不能把英语教学作为一般的知识传授，而应该将自身应有的文学艺术底蕴，和整个思维体系作为一个整体呈现出来，应该加强对职业学院英语教师的专业培训和教师的自我修养，让英语教师能够采用最先进的教学方法，最科学的教学体系来对学生进行英语知识传授，全面提高职业学院在英语方面的师资力量。

（四）注重过程，改革教学评价促进学生发展

传统的教学评价一般是以分数为最后标准，这种教学评价的方法在一定程度上有着一定的弊端，这会使学生们只注重英语的最后得分，而忘记了学习过程的重要性。因为，在以往的考核过程中普遍出现，平时不努力学习的学生，通过考核的前几天的刻苦学习，最终可以得到很高的分数，这在一定程度上助长了他们不努力学习的思想，这种教学评价会严重阻碍学生在学习英语的道路。所以，职业学院在进行英语教学的时候应该注重过程，通过改革教学评价来促进学生的全面发展，全面实现英语教学的有效性，提高学生的英语专业水平。

二、结束语

综上所述，随着改革开放的推进，中国参与世界贸易的活动愈加频繁，英语作为国际标准语言的地位也逐步凸显出来，新形势下的职业技术学院应该更加重视这个问题。兴趣是学生学习的一大动力，兴趣不仅能够引起和保持注意力，产生愉快的心理状态，而且还能促进智力的充分发展。心理学研究表明，由学生内在需求所决定的认知兴趣对学生学习的推动力是持久而强烈的。所以，兴趣是学习的基础，要结合职业学院的自身特点，创造出一套高效的英语有效课堂教学的策略，努力将英语的学习渗透到学生的日常生活中去，激发学生们学习英语的积极性和主观能动性，唤起学生的好奇心、求知欲，引发学生的惊奇感，将学生的英语水平提高到另一个崭新的高度，迎接住世界文化大浪潮的砥砺.

作者：王让 单位：辽宁建筑职业学院

第二篇

1教师要提高自身的教学素质

师者传道授业解惑者也。教师作为知识传授的主体，自己素质的高低直接影响着知识传授的质量和效果。职业学院英语教师的专业水平在传授知识方面应该是没有问题的。但随着新课程改革的进行，教师在教学方法上也要做些改变。这就要求教师适应新课改的要求，不但要丰富自己的职业知识，还要接受新的教学模式和数学方法，懂得学生的心理需求，建立起良好的师生关系，和学生建立良好的沟通才能了解学生的学习情况和心理变化。所以教师胜任教学工作的前提就是拥有渊博的专业知识。只有这样，教师在研究教材和课程资源的过程中才能逐层深入，提取其中的精华知识传递给学生，引导学生掌握适合自身发展的学习方式和规律，帮助学生开发智力。另外，由于学科之间都是相互交叉、相互渗透的，这就要求教师掌握多方面的文化基础知识，力求多才多艺。当然，一个教师不但要注意知识过硬，还要注重培养自己的师德，也就是我们说的自身修养，如果一个教师有渊博的知识，却缺乏教育事业的奉献精神，不能在教学中以德服学生，也是不能胜任教育教学工作的，所以，教师也要具备宽容豁达的心态和强烈的责任感，在与学生和谐的相处氛围中，积极做好自己的本职工作，也是提高英语教学质量的重要保障

2激发学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，是推动学生学习与记忆的强大动力，也是学生学习的天然优势，一旦学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，势必对学生的学习有一定的积极作用。英语教师要清晰地认识到激发学生兴趣对调动学生的学习积极性有多么重要。然而由于学生之间存在一定的个性差异，教师要针对不同学生不同阶段使用适合每个学生发展的方法去挖掘和调动学生的兴趣。在教学活动中，教师要结合学生的兴趣爱好和成长特征设计教学，将学生带领到一个充满趣味性与好奇的领域，使用情境教学法和情感教学法，保持和谐的课堂氛围和师生关系，有利于学生课堂注意力集中，促使学生的求知欲望与教师的启发引导紧密结合，学生对英语的兴趣一旦培养成功，学生将会化被动为主动，自身对英语学习的强大潜能也会充分发挥出来，帮助学生在英语方面有突破性的进展。

3进行有效的分层教学

课堂教学是学生获得知识的主战场，如何在有限的时间里获得最佳的教学效果，是值得每位教育工作者认真思考的。构建高效课堂能更好提高英语的教学质量，这就必须要分层教学的模式。这样不仅可以做到因人而异、因材施教，同时可以不断地提高老师的教学技巧。由于学生资质的不同，理解水平便不同。这就需要老师在讲述新课的时候，先从词汇进行入门，再从简单句子的分析到段落的理解，最后在到对全文内容的整体把握。这种教学模式，可以充分地照顾到每个阶段的学生，每个人都能获得知识的积累。同时，根据学生基础水平的高低设置不同的教学任务，对于英语基础较好的学生，教师可以对他们进行拓展训练，提高他们的阅读量，扩大知识面，培养他们翻译的能力。对于英语基础不牢固的学生，教师可以注重他们草词，短语、句法的练习，稳扎稳打的学习英语，适当降低对他们的标准。使他们看到英语成绩提高的希望，对英语重拾信心。因材施教能够使每个学生都能沉浸在自己学习的乐趣中去，使他们的英语成绩稳步向前发展，有利于提高英语教学质量。

4增强学生学习英语的自信心

自信心对学生的学爿有鼓励作用，学生对学好英语有信心，才能更积极主动的去学习。自信心的培养对英语基础较差的学生非常重要，也可以帮助基础好的学生克服在学习中遇到的困难。教师在对学生的学习成果做出评价的时候，不能只注重成绩的好坏，更要注意学生与前一阶段相比产生的变化，有所进步的话教师应该进行表扬和鼓励。教师在教学活动中要多激励学生，当学生无法回答出问题的时候，教师应当多采用鼓励式的语句来鼓励学生、表扬学生，从而使学生能够积极主动地参与到教学活动中。总之，要想提高职业学院英语的教学质量，就离不开老师和学生的共同努力，老师要不断地变革教学的模式，提高自身的教学素质，来适应新的教材和教学内容，激发出学生的兴趣，提高学生的自信心。学生也应该充满兴趣地主动学习，在老师的帮助下快速地提高自己的英语成绩。当然，提高职业学院英语教学质量的方法是多种多样的，对我们职业学院英语教师来说，也将是一个永恒而艰巨的话题，我们会尽自己所能，认真研究英语教学，希望能对实现英语教学的最终目标提供帮助.

作者：陈伟霞 单位：江苏省宿迁市沭阳县修远中学

第三篇

1职业学院大学英语与行业英语结合的难点

1.1职业学院学生普遍英语基础比较差

我们学院的学生是高考最后一批录取的学生，英语成绩普遍比较差，英语基础较为薄弱，这对大学英语与行业英语的结合带来一定的难度。

1.2对学习英语缺乏兴趣

因为要学会一门语言并不是一朝一夕的事情，英语也不例外。就一个单词而言，你不单要会读、会写，还要知道它的中文含义，有些还一词多义，在此基础上还要会运用。这就要求学生要花大量的时间来学习英语。正因为如此，很多学生对英语望而生畏，关键是没有耐性和兴趣，特别是理工类的学生，他们普遍认为学习英语对今后的工作没有太大的帮助，又吃力不讨好，所以，对英语缺乏学习积极性。

1.3行业英语专业性强、学习难度大

众所周知，行业英语由于专业性强，学习难度大，令本来就英语基础薄弱的职业学院学生望而却步。特别是工科类和医药类的专业词汇，确实难掌握和运用。

2解决职业学院大学英语与行业英语结合难的对策

2.1对教材进行取舍

职业学院以前采用的大英教材是单一的高职高专版英语教材，远远满足不了对学生英语各方面能力培养的需要。因此，我们采用教育部大学英语教学改革的普通高等教育“十五”国家级规划教材：《新时代交互英语—视听说》。该“教材”与传统教材的不同之处是它提供了一个“教学系统”，该系统包括书本教材、网络学习系统、测试系统、教学管理系统、学习资料库等。非常适合学生“交互式、个性化”的学习。但是，由于《新时代交互英语—视听说》是本科教材，这对我院的学生来说有一定的难度。而依据《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。因此，我院大学英语视听说教研室的教师们围绕高职高专项目化教学发展形势，结合学生的实际，在教学实践中对教材作出相应的处理。

2.1.1教材PartBMoreListening部分的处理此部分的听力录音材料语速过快，词汇要求较高，难度过大。因此，教师在实际教学中对此部分进行取舍。首先，ⅠShortconversation部分难度相对较低，符合我校学生的实际水平，可操作度较强，因此教师在课堂授课中会对此部分进行操练。而ⅡLongconversation,ⅢLongconversationandⅣSpotDictation部分难度较大，教师在授课中可对此部分不作讲解。此外，为了提高学生的听力能力，教师增加了应用能力英语考试（B级）的听力练习，在提高学生的听力能力的同时又讲解了听力考试技巧，能够使学生更好应对英语B级考试。通过听力内容的调整，更符合学生的实际需要。因为在我们学院B级是每个学生必考的，通过B级听力及技巧的训练，既可提高学生的学习积极性，又能够提高B级考试的合格率

2.1.2单元语言点的讲授方面该教材对语言点的解释拓展过宽，语言点的讲授占据了相当部分的面授时间。因此，在讲解词汇部分内容时，可把其意义与录像短篇视频结合起来分析讲解，这样有了该语言点的运用环境，学生能够更好地把握其内涵意义，能够有效地运用到实际的生活情景中去，切实做到运用得体。

2.1.3口语话题的选择设计方面基于《交互英语视听说》（一）以及《交互英语视听说》《二》的口语话题方面亦存在重复出现的现象，教师可综合两本教材的话题，以话题为单元，整合教材，进行项目教学。分析整合两本教材后，如以一个刚进入大学的新生为主人公，围绕其一系列的大学学习与生活来展开教学活动。如刚进入大学，首先进行的是introduction,为了进一步增加相互之间的了解，下一步可以talkaboutone’sexpe－rience。随着大学生活进入轨道，同学间可以de－scribedailyschedule,在日程安排表的基础上进行外出旅游，即在大学生活逐渐进入轨道后组织一次外出旅游，学生在外出旅游时必须面对谈论出游计划、预定酒店、到餐厅点菜、问路、购物以及生病等实际问题。这样在既定的环境中，围绕主人公将碰到的一系列实际问题进行教学，以故事发展的形式来展开口语活动，富于趣味性，而且都是学生日常见到的话题，难度也不大，能够吸引学生的积极参与。

2.2激励和培养学生学习英语的兴趣和积极性

《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中指出高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

2.2.1激发学习积极性开学第一堂课就跟学生讲清楚，大学英语是必修课，开两个学期，必须修完《新时代交互英语—视听说》（1）、（2）册，每册必须至少60分才能够过关，否则的话要重修重考。这样一来，可以让学生在思想上重视大学英语的学习。俗话说：“压力就是动力”。学生们为了能够及格，都能够积极配合老师，完成相关的学习任务。

2.2.2采取激励机制为了提高学生的学习积极性，我们改革了《新时代交互英语—视听说》（1）、（2）册的考试模式，即把单一的笔试模式改为“形成性成绩（20%）+网络自主学习（20%）+口试（20%）+笔试（40%）”的综合性考核模式。其中形成性成绩以学生平时的课堂口语表演为主。告诉学生，如果课堂上的口语表演能够在所学知识的基础上，结合专业的一些知识来进行表演的话，分数会比较高，至少可以达到85以上，如果只是简单的重复课本的对话内容，分数就没有那么高了，一般是70分左右，以此来激励学生尽量能够运用所学的大学英语基本知识跟行业知识相结合，达到学以致用的目的。

2.2.3培养学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我在课堂教学中设计和组织多种难易适度的活动。比如学习到FarewellParty这个话题的时候就可以让学生模仿视频中主人公Emi做告别演讲的句型：Hi,everyone…即兴进行生日晚会的演讲、毕业晚会上的演讲等。通过这些学生日常经历的活动可以让学生把所学知识运用于实际，因为没有难度，学生们都很乐意参加，并且当学生表演结束时，全班同学都鼓掌进行鼓励，老师也及时进行点评和评分。从中也使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

2.3以实用、够用为原则

即在大学英语的教学过程中结合专业的特点进行教学，尽量做到避重就轻，化繁为简，化难为易。具体来说就是利用大学英语的基本句型，结合行业的词汇或短语，让大学英语和行业英语自然的衔接起来，而学生也不会觉得非常难，而是水到渠成。比如学习到FillingDown这个主题的时候，视频中主人公Emi感冒、发烧去看医生，医生给她诊断并开处方。紧接着教师就可以引导护理专业的学生:作为护士，如何帮助Emi完成到药房取药、假设Emi需要打针或静脉注射、打针前要皮试，还要告诉Emi如何服药等等，很自然就跟学生的专业知识联系起来，特别是跟他们以后的工作直接相联系，学生就非常感兴趣。首先，让各个小组探讨完成取药、皮试、打针、服药一系列工作需要哪些关键的词汇和短语并记下来。接着，各小组派一个代表说出关键的词汇和短语。当各位代表说完后，老师就和全班同学一起来确定和补充需要的关键词汇和短语：gotothepharmacy去药房,filltheprescription按方取药，injectionroom注射室，haveaskintest进行皮试，giveortakeanin－jection打针，giveanIVflu静脉注射，havesomemedicine服药等。最后是各小组根据这些短语来编对话，记下来并派代表进行汇报表演，老师和全班同学一起进行点评，真正体现“教、学、做”一体化，同时实现从大学英语到行业英语的自然衔接。

作者：陈琴珍 单位：清远职业技术学院