高中阶段语文阅读教学论文2篇

第一篇

一、自主性学习的概念和重要性

对未来的生存来说，学生自主学习的能力是一项非常重要的技能。然而，在我国的传统思想中，“教师权威”的思想已经根深蒂固、难以动摇。这或多或少的剥夺了学生自主追寻真理的权利和机会。无论学什么、怎样学，全部都要由教师说了算，一旦学生没有跟着老师的计划来，便会被指责，学生很少有真正意义上的自主权利。在课程的实施上，学校教育偏向于机械的死记硬背式学习，重点放在了知识的系统性上，很少给予学生自己寻找学习方法和策略的机会，长此以往，会导致学生自主性、创新性的下降甚至消失，将学生本该有的创新精神和实践能力扼杀殆尽。而在语文课程中，通过自主阅读的教学方式，可以把学习的自主权交给学生，使其在教师的指引下，能够自主地选择学习方式、方法，拥有相对较多的自主权，还可以逐渐形成自我管理的习惯和能力，在这样的阅读训练过程中，学生才能够更好地将教师教授的阅读策略和方法为自己所用，并在日常的生活及考试中熟练地运用，并不断完善。只有通过这样的方法，学生才能学会阅读、学会学习。

二、教师在高中阶段语文阅读中如何引导学生自主学习

1.转变教师角色，摆正自身位置

受中国传统儒家思想的影响，长期以来，教师被尊为真理和智慧的代表，为我们传递着真理。由于教师这一高大形象的树立，导致了课堂气氛的压抑，学生认为教师所讲的都是正确的，有时即使有疑问也不敢提出质疑，渐渐地，学生失去了质疑的能力，学生的自主性难以得到体现，扼杀了学生的创造性思维。而且，随着信息时代的到来，学生获取知识的方式越来越多，课堂并不是唯一的途径。有的教师对于电子信息知之甚少，虽然，可能也会从外界获取一定的知识，但所获取的知识也可能不比自己的学生知道得多。所以，可以说是由于信息技术的发达，教师在人们心中的传统地位被动摇了。因此，教师应当及时看清自己的位置，摆正心态，改变传统的思想。作为学生学习的伴侣，教师应当组织学生通过自己的方式学习，只有教师改变了居高临下的在想法，拉近教师与学生之间的距离，与学生以朋友的方式相处，营造出轻松、和谐、愉快的课堂氛围，才能让学生从内心深处爱上学习。

2.教师要让学生充分释放思想自己的感情

如今的高中生接触的信息较广，对于很多事情有着独特的见解，自我意识较强，对于一些问题常常有着与教师不同的看法，有时可能会提出一些与众不同的见解，难免会让教师觉得意外与无法理解。然而，作为教师，我们应当包容不同类型的学生，并给予他们指导，善于发现他们想法中的亮点并加以鼓励，给予学生肯定。对于学生提出的问题，一定要找合适的方法解决，可以选择让全班学生参与到问题的讨论中来，开拓大家的思维。在适当的时候给予学生一定的指导，切记不能以教师的威严来压制学生，彻底否定学生的想法。

3.用欣赏的眼光看待每位学生

在传统的教育教学中，教师常常会给予成绩较好的学生欣赏与肯定，这是所有学生所渴望得到的，但是，大部分学生并不能得到这份来自教师的肯定。由于常常得不到称赞，这部分学生往往不爱学习，认为自己学不好。针对这一情况，教师应该以欣赏的眼光去认真地看待每一位学生，并发现他们身上的闪光点，肯定他们的自身价值。只有这样，学生与教师之间才会建立起深厚的情谊，使师生关系更为亲密，学习知识的过程也才会轻松愉快地进行。同时，教师应多注意给予每一位学生展示自己的机会，以互帮互助的形式，充分发挥学生本身的优势，起到一定的带动作用，收获更加理想的效果。我国现阶段高中阶段的语文学习，决定着学生今后能否进入一所理想的高校就读，甚至能否找到一份令人满意的工作。因此，高中阶段语文课堂所授内容的重要性就不言而喻了。在高中语文教学自主性阅读的教学中，教师充当着学生在学习过程中的伙伴。想要扮演好这一角色其实并不难，只要及时转换自己的思维，找准定位，就能帮助学生更好地学习。

作者：韦喜凤 单位：广西壮族自治区都安县都安高中

第二篇

一、高中阶段语文现代散文阅读教学的几个有效性策略

（一）整体阅读教学法

我国的一名语文教学的研究学者认为，不应该对一篇完整的语文课文加以分解和割裂。所谓的用分解式的教学方法进行课堂教学是欠妥的，而是应该将整篇文章作为一个整体去看待，让学生通过学习的过程去整体理解文章和感悟作者的思想情感。教师可以充分地运用好朗读、提问、讨论、概括、总结、赏析等一系列的手段，将学生带动起来，充分地进入到全篇文章的学习过程中去，从而让学生能够从头到尾认真仔细地阅读和理解一篇散文文章。反复地对文章进行揣摩与思考，从整体上把握一篇文章的教学内容，这就是整体阅读的教学方法。通过整体阅读教学方法，可以确定解决一篇文章中几个重要的问题，从而通过几个问题的解决带动学生能够对全篇课文有一个大致的了解；又能够带动学生生动活泼地进行各种形式的阅读活动，从而让学生能够感同身受地走入到深入到语文课文中去。《荷塘月色》这篇文章语句优美，很多时候我们在教学过程中往往会去欣赏句子的优美，重点去分析第四和第五段落，从而忽略了从整体把握作者的情感和作者写作的意图。我们语文教师在指导学生阅读时，应该遵循“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则。文章是个有机的整体，不可把字词句篇割裂开来，它们之间是相互依存与联系的关系。如果要理解句子在文章中的含意，首先要明了这篇文章“作者的写作意图是什么”。《荷塘月色》这篇文章有一句文眼“这几天心里颇不宁静”，这个情感脉络是贯穿全文的。这句话也是文章的主旨所在，整个文章中都渗透着这种情绪。这篇文章就是这样以感情作文章主题思想的根基，又作其内在联系的纽带，构结了一幅淡雅恬静的“荷塘月色”图，融进了他淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，抒写了他微妙难达的心绪，塑成一个完美的艺术整体。

（二）个性化阅读教学

我国的《新课程普通高中语文教学标准》提出了阅读的行为与过程是学生的个性化行为。作为语文教师应该引导学生去钻研文章，在主动而又积极地参与过程中去充分发挥每一名学生的思维以及表达出自身的情感，从而加深对文章的理解，感受到语文散文的美妙之处。作为教师应该珍视学生的不同感受，去理解学生，不能够让教师的分析替代了学生的阅读实践，使得学生自身的个性情感无法得到发挥。于是，在这样的前提下，提出了个性化阅读教学。个性化阅读教学是一种建立在教师对教材个性化的理解前提下，最大限度上去激发学生对语文课文的探索，从而把握好每一篇文章的不同之处，弘扬他们的阅读情感的一个全过程。在个性化阅读的教学过程，最重要的三个要素包括学生、教师、课本三个方面。例如在我第二次上《今生今世的证据》的时候，我转变了教学理念，没有像以前那样用讲授法去教这篇文章，而是充分给学生自由与时间，以评点法贯穿整个课堂。让学生在阅读过程中学会圈点勾画，字斟句酌，揣摩玩味，调动自身生活积累和语言感悟，随时写下心得，创设多层次、多角度解读文本的情景，充分开展多方面的对话交流，整个课堂教学取得意想不到的效果。在小组评点的过程中，尽管学生的评点有些稚嫩，甚至偏失，但他们的学习主动性得到彰显，兴趣得到激发，他们也学会了对一些看似淡而无味的语言深入其肌肤，感知其韵味，揣摩其情意。

（三）拓展性阅读教学

拓展性阅读教学是说在阅读教学的过程中，为了使得学生的视野能够更加的开阔，丰富课堂教学内容，在原有教材的基础上加以拓展与延伸，能够将学生带入更广阔的思维空间中去，特别是在学习散文阅读的过程中，主要目的就是为了加深学生对文章的理解。所以，在进行高中阶段语文阅读教学的过程中要采用拓展性教学，拓宽学习渠道以及学习内容，从而能够促进学生更好地对本篇文章加以理解，促进学生的阅读教学学习，提高学生阅读能力。比如在教学《素芭》时，我就可以抓住小说最后一句话“这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘”的空白，设计拓展：你认为素芭丈夫是又娶了一个姑娘，还是被素芭感动，开始用心与素芭交流，谈谈你的看法。学生经过激烈的讨论，持不同观点的学生各占一半。教师可以在此时因势利导带领学生深入文本，探究善良的哑女素芭的悲惨命运，然后出示相关资料，介绍印度严重的重男轻女问题，加深对主题的理解。散文教学不仅要求读懂文章，而且还要求学生还能在原文本的基础能建立自己独特的感悟，文本不能成为约束心灵的羁绊，而应是再创造的依据。散文中的空白之处很多，比如看图、改写、叙写，读后感等等，这些都可成为教学中对文本超越的有益尝试。

二、结束语

要实施好高中阶段现代散文阅读教学，就需要语文教师通过对文章的理解提高阅读教学的质量，采用全新的教学模式，从而发现文章的内在含义，形成一个独特的语文阅读教学的新方法。这样才能让学生能够在学习的过程中通过教师的指导能够真正学会如何去阅读，加深对文章的理解，从而实现我国教育事业的发展与完善。

作者：郁紫婷 单位：宁波慈湖中学