初中阶段语文阅读教学论文3篇

第一篇

一、改善阅读教学方法

在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程大大扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。又如，还可以实行小组合作教学。老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。

二、培养良好阅读习惯

提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到带头作用。老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。在阅读之后，老师还可以将学生组织起来，互相给对方推荐自己阅读过的内容，或者聊一聊自己的感想。久而久之，阅读不仅仅是一门课程，更会成为学生的习惯，习惯从而逐渐成为本能。这样的过程，不仅仅是阅读量积累的过程，也是学生自己知识丰富升华的过程。作为初中阶段语文老师，一定要注重培养学生的阅读习惯，让阅读习惯带动学生去学习阅读，从而提高学生的阅读能力，以及提高初中生阅读的整体水平，提高教学的有效性。

三、结语

总而言之，提高初中阅读教学的有效性不是一朝一夕能够做到的。这需要初中语文老师的积极思考，要根据不同学生的特点，及时转换教学方式，还要有意识地培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯，让兴趣和习惯带动学生去进行阅读，从而提高初中阅读教学的有效性。为了更好地达到这一教学目标，还需要广大初中师生的共同努力和探索。

作者：陈莉月 单位：甘肃省兰州市永登县第八中学

第二篇

1初中阶段发散学生思维，提高学生的创新能力

其实，真正的语文阅读并不是一味的读书，更多的时候包含着感悟。我们在阅读教学中首要的是教会学生“因文悟道”的方法，让学生在问题的探究探讨中悟出课文内蕴的文义文理，在教学探究过程中，还应引导学生运用已掌握的经验，结合学生的实际生活和原有的知识基础，通过观察和分析，产生联想、想象，将课文中的生活画面、人物的喜怒哀乐与学生的情感沟通衔接，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。上课过程中，教师要放开手脚，让学生开动脑筋，不要怕学生暴露问题，要解放学生的身心，要尊重学生的思维成果。要允许学生对问题有独特的见解。即使一些看似错误但也可能蕴含着创新火花的回答。也不要轻易否定学生，学生设计出的办法、方案只要不是原则性的错误都应予以肯定。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容，多了促进自主学习应该有的自信和勇气。当然，放手学生并不是盲目地放，而是先帮着学生在掌握原有知识的基础上，放手让学生去摸索，教师在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探究中实现质的飞跃。教师可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。当学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战的开放学习中得到发展。事实上，教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上。而是更关注“学生在课堂活动中的状态”，在变动不已的课堂中发现、判断，并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“创造性资源”，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，促进高质量课堂的形成。新课改需要教师在课堂教学过程中，面向全体学生，转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生在全面的基础上发展自己的个性，以形成丰富而独特的综合素质。

2热爱生活，引导学生形成正确的价值观

不容否认，语文教学不仅担负着教会学生识字、理解并进行写作的责任，还在帮助学生树立正确的世界观、价值观方面起着不可替代的作用。因此，初中阶段的语文阅读教学也不能仅仅停留在教材之中，而要深入挖掘生活中一切与阅读有关的内容。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更加不能脱离现实生活而存在，而是要长期以生活为向导，以热点问题为着眼点，教会学生品味生活百态，让初中生能够从象牙塔走向真实生活，从而认识社会，了解世界。现代社会，信息爆炸充斥着生活的每一个角落，电视、报纸、杂志的信息巨大与迅速让我们目不暇接，与此同时，网络正在以一种让人瞠目结舌的速度改变着我们的生活，媒体便是时代的脉搏，信息就是生活的频率。语文阅读教学要充分利用信息时代的这些特征，找到融人生活的切人口和源头，将世界的风云变幻、周边的生活热点、发人深省的奇闻逸事等纳人阅读教学中来，给语文教学注入强大的生命力，给学生的世界观和价值观以正确的引导。因此，我们要带领学生走向生活，感悟生活，在生活中品味知识、道理，从而形成正确的人生观和价值观。

3结语

综上所述，新时期，对于初中阶段的语文教学，作为教师的我们要重视阅读方面的教学。在教学过程中，通过阅读氛围的构建；发散思维，提高学生的创新能力；以及生活化的指导，树立正确的人生观和价值观，从而真正的培养学生的阅读能力。

作者：张波 单位：江苏省泗洪县石集实验学校

第三篇

一、当前初中阶段语文阅读教学存在的主要问题

现在很多教师在进行教学设计过程中注重设计的外表，不注重实质。很多教案设计得非常新颖，但实效性不大。特别在设计阅读教案的过程中，应注重设计的合理化、情景化，师生在阅读过程中衔接的要完美，可是许多初中语文老师设计的教案，利用了很多先进科学技术，教案过于美观，课件含金量很高，利用很多现代化教学手段与科学技术，思维没在学生阅读的关键所在，没有应用到实处。

二、如何提高初中阶段语文阅读教学的有效性

（一）创设情境，激发学生阅读兴趣

在初中语文教学过程中，教师创设情境搭建平台，为学生阅读提供条件，激发学生阅读兴趣。在创建平台过程中，教师可以利用现代化教学手段，多媒体设计等，这样可以弥补一些年轻教师的经验不足，提高阅读能力。例如教学契诃夫《变色龙》一文，通过让学生了解变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色的特点认识不清，然后去了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲。一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。

（二）根据教学目标，强化课型创新

教学目标是教师在教学前，建立的目标，在教学过程中要实现这个目标。在初中阶段语文教学过程中，每一学期要有一个大目标，每单元、每节课要有个小目标，目标都以培养学生阅读能力为宗旨。在课程教学过程中，要利用现代化教学手段，每节课都要有所创新，同时培养学生的创新能力，为今后更好学习打下基础。

（三）培养学生阅读积累的习惯

学生养成好习惯是成功的关键，在课堂教学过程中，教师让学生掌握哪些词是会背、会写、会用的，优化课堂教学环境，拓宽学生学习的层面，课堂上一些好的词语，教师让学生会背诵。教师在教课的过程中，要引导学生有感情地去读课文，在有些课文中，让学生充当不同角色，有感情地去朗读课文，培养学生阅读能力。每学期都要推荐学生阅读2本以上的国内外名著，对培养学生阅读能力，知识积累都有一定帮助，提高学生自主学习，创新能力培养都有一定的益处。

（四）阅读教学要激发学生创新思维

在培养学生阅读过程中，教师要多搭建平台，创设情境，学生在阅读课文的过程中，充当不同角色，有感情地去朗读课文，在读课文同时，教师要提出一些问题，让学生在课文中查找，或进行思考，创造性地去学习，开拓了学生的逻辑思维，对培养初中生的创新思维起到一定启蒙作用。

（五）以学生为主体，师生互动，优化课堂教学

初中语文教师在课堂教学过程中，在教学模式上要进行改革与探索，从传统的教师为主体的模式，转变为学生是课堂主体，在教学过程中，教师创建情境，搭建平台，让学生在这个平台下充分展示自己。课前要给学生留预习作业，培养学生思考能力，可以采用分组形式进行，在阅读过程中让学生充当不同角色，培养全能特色，有助于培养学生逻辑思考能力，增强了学生创新能力，提高了学习文化课的本领。

三、结语

总之，学生是课堂的主体，教师在教学过程中的角色要从传统教学过程中转变过来。传统初中语文教师就是教、学生在学，而现在初中阶段语文教学主要培养学生全面综合素质、阅读能力的提高，初中生都要有一定的创新能力，尤其初中语文教师要搭建平台培养学生的创新能力，为学生今后的发展起到一定作用，为实现中国梦作出贡献。

作者：汤素芬 单位：湖北省仙桃市第九中学