情景教学下的初中英语论文

一、情景教学的定义及其在初中英语教学中的作用

1.初中情景教学的定义

初中英语情景教学就是教师根据新课程改革的要求，融入具体的教学内容，结合学生的心理特点和认知水平，将情景、景象、情形融为一体，为学生创造出民主、平等、自由、和谐的语言环境，并将有效信息传递给学生，完成教学目标。在情景教学中，学生在教师设置的语言情境中触景生情，表达自己的思想感情，启迪自己的思维，在智力和非智力因素方面得到发展，并且从整体上正确理解和运用语言。

2.情景教学在初中英语教学中的作用

(1)情景教学能活跃课堂氛围情景教学能将声、电、图、文、表等教学内容生动形象的展现在学生面前，能模拟多种场景，学生可以根据场景的变化参与其中，能有效活跃课堂氛围，提高学习效率。例如教师在向学生介绍《水果》单元时，可以询问学生平时喜欢哪些水果，再借助多媒体向学生展示一些常见水果的图片，询问学生不同水果的英语如何拼写、发音，教师在教学中加入一些肢体语言，能让枯燥的学习变得形象生动，并让课堂变得更轻松、活跃、直观。

(2)情景教学能激发学生兴趣教师通过实物、图片、录音和多媒体等多种教具的综合运用，能激发学生的学习兴趣，在满足学生个性发展的同时也有利于学生对知识点的掌握和理解。情景教学能让学生融入教学场景，在场景中激发兴趣。如在《Goforit!》单元中，教师可以准备一个盒子，盒子里装有一张个人的全家福照片，上课时可以先问学生“What’sinthisbox?”学生肯定会有各种不同的答案，当照片拿出来后，学生就会有

(3)情景教学能增强学生信心生动的情景设置可以让学生主动参与课堂教学，使学生的身心发展健康、愉悦，增强学生探究学习的自信心。例如教师在上课可以同学生互换角色，让学生来提问。如教师在教学中故意将卡片掉在地上以此来设置情景，“Ican’tfindmycard,canyouhelpme?”“Aretheyinthedesk?”“Aretheyinyourpocket?”等，学生就可以融入情景，在教师的引导下，大胆地表达自己的观点，形成良好的师生互动情景。

二、情景教学模式在初中英语教学中的实践运用

情景教学的基本教学流程是情景导入—设置问题—交流谈论—自主探究—答疑解惑—巩固提高，最后达到激发兴趣—动力提升—潜能挖掘—发散思维—能力提升的教学目标。教学步骤主要由五个步骤来完成，首先是精心导入，激发兴趣；其次是巧妙设置，启发思维；最后分组讨论达成共识，形成师生平等交流的课堂氛围。通过学生自主学习、勤于探究来挖掘自身的潜能，学生带着问题进行思考和探索，教会学生通读和精读，在重要语句和问题面前要详略得当，并在自主学习中学会自我思考、自我反思和自我提升；最后要巩固知识提高认识，让学生理解和掌握基本的英语单词和语法，学会运用知识进行必要的练习，加深印象。这样的教学具有可操作性，也有很大的弹性和灵活性，教师可以形成自己的教学风格，学生也能学会自我创新和自我思考。

三、初中英语情景教学运用的实施途径

1.创设教学情景，培养学生兴趣

教师在教学中要有意识的强化学生内在的学习动机，巧妙创设情境，来增强教学内容的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。比如在教学中多使用鼓励性的语言，鼓励学生敢于开口说“Nevergiveup”“IpromiseIwilldomybest”，也可以在课后布置学生进行主题性的对话准备，可以是SinganEnglishsong、Shortplay，也可以是Dailytalk、Aspellingmatch、Playgames.通过多种互动式的交流，让学生在课前集中注意力，增强自信心，并活跃课堂氛围。

2.模拟情景对话，理解掌握知识

情景教学中如果能加入师生之间的肢体语言就会显得更加生动、形象，也能帮助学生掌握新单词和语法。例如在学习时态时，老师可以做跳跃的动作，边跳边提问学生：“whatamIdoing?”学生会异口同声地“You’rejumping”另外老师也可以让几个同学做一些其他的示范动作，如running、swimming、diving、standup、sitdown等动作，这样能够激发他们学习的兴趣，教师在模仿中帮助学生理解和记忆单词。同时，也可以让学生进行分组训练，相互提问，反复练习包含时态的陈述句、疑问句和其他形式的句子，把时态、语法、单词和语句融合起来，加深印象，这样学生学习起来也更加轻松。

3.多媒体辅助教学，倡导角色表演

教学中可以借助歌曲、电影片段、唱片等来完成。例如教授Whatsweetmusic?这一课时，可以借助多媒体播放奥运会的主题曲《youandme》的视频音乐，学生会被熟悉的旋律所吸引，此时可以鼓励学生一起跟唱，然后教师总结：“Weallenjoyedthismusic.butdoyouknowwhosangthissong？”学生就会说“LiuHuanandSarahBrightman（莎拉?布莱曼）”。老师接着对学生提问，如“wheredidshecomefrom？”另外，还可以播放几首歌曲的片段，问学生是属于哪种类型的音乐，是西方音乐还是传统音乐，都有什么样的特点等，这样的教学自然就能让师生扮演好各自的角色，在借助媒体的前提下学好教学内容。

4.展开教学联想，提高教学效果

英语教学本身即是一个“精心讲解，反复训练”的任务型教学模式，教师可以根据教学内容，设置教学场景，鼓励学生展开想象，并给予学生足够时间，让他们在实际的练习题中进行操练，展开联想。例如在讲授问路的对话中，教师可以先在网络下载相关街道情景图片，在课前准备好一张街区地图，在地图上标明街道名称和各个地名，让学生假设自己站在某个指定的位置，并描述需要绕过哪条路，乘坐哪一路公交车，拐几个道弯才能到达指定的目的地，期间还要求学生标出自己走过的路线，这样学生在教师的引导下就可以根据图像展开想象，在表述的同时也能对一些地名进行巩固，如library、hospital、school、shop、hotel等。

作者：黄兰萍 单位：福建省仙游金石中学