高中生活化政治教学论文

一、政治教学生活化的现实意义

生活是孕育各种哲理的课堂，对一个人的教育意义是最为直接的。政治教材中很多知识都是用抽象的概念表达出来的，学生学习起来容易发生混淆。而将具体的现实案例引入课堂能够更深层次地引发学生的思考，对学生正确的人生观、世界观以及价值观的形成有极大的促进作用。例如，经济部分有利于引导学生树立正确的消费观；政治部分可以帮助学生深层地了解国家的法律规范，从而提升学生的法律认知能力；文化部分可以培养学生对精华与糟粕文化的辨别能力，促使我国优秀文化的传承与弘扬；而哲学部分能加深学生对自然、社会以及个人等的思考，为学生的长远学习与发展提供思想指导。政治教学的生活化是促进高中生正确观念形成与发展的重要手段，对学生的未来发展极具指导意义。

二、高中政治教学生活化的途径

（一）利用信息技术引入实例

高中政治教师在课前备课时可以根据教学内容收集相关的社会信息，通过与学生分享、分析与探讨，增强学生的理解能力。高中生虽然在一定程度上接触了社会，但其阅历与认知方面尚存在很大的片面性，因而教学过程中教师可以通过生活化的教学对学生进行正确的引导。例如，笔者在教学过程中利用多媒体技术融文字、图片与视频等信息材料于一体的特点，在激发学生好奇心的同时强化学生对知识的理解。在讲到《多彩的消费》一课的时候，笔者利用多媒体展示出在不同的消费观影响下人的消费情况的图片，并具体阐述各种消费观对人生活的影响，使学生意识到树立正确消费观的重要性及如何做才能树立正确的消费观，对学生的现实意义重大。

（二）课堂教学还原生活情景

寓情于景或情景交融是教师可以尝试的教学方式。在高中政治教学中教师可以通过创设充满生活化的教学情境，使学生在活跃的课堂氛围的影响下积极参与课堂学习。例如，笔者在《神奇的货币》的教学中为使学生充分了解货币作为一般等价物的职能，通过与学生进行互动，将货币的价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段以及世界货币等五种职能以情景剧的形式演绎出来，这样不仅激发了学生的兴趣，还通过具体情景的还原使学生真正掌握货币的各种职能。

（三）进行生活化的课后延伸

教学过程中笔者还会为学生预留一些生活化的实践性或思考性的习题，旨在强化学生对所学知识的理解，培养学生的实践探究与独立思考能力。例如，笔者在讲到《生活在人民当家作主的国家》一课时，要求学生利用课余时间对身边的人进行走访，并探寻每个人对自己“当家作主”有什么体会，以强化学生对“当家作主”的理解及对中国共产党领导的拥护。高中政治教学的生活化强调教师采用多种教学方式将教学内容与现实生活紧密结合，在营造和谐的课堂氛围的同时强化学生对知识的理解，从而引导学生树立正确的价值观，是极为高效的教学模式。

作者：肖芳 单位：江苏黄桥中学