课程改革工程材料论文

一、课程改革实践

1.上好绪论课程，引入团队合作理念

在以往的绪论课程中，只讲授课程的学习内容，学习特点，学习方法等，在团队合作模式学习中，还要向学生介绍团队合作理念，团队的价值，例如：中国有古语“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，自然界有“大雁团队”，牧羊犬的作用等等，通过讲寓言故事、职场故事让学生们接受团队的概念，认识团队合作的重要性，使学生能够积极主动的参与到学习中来。

2.组建团队，提出要求

采取组内异质，组间同质的模式组建团队，同时要求学生完成以下任务：选出一名组长、起个鼓舞人心的组名、写出小组的《学习公约》、确定小组学习目标。

3.设置小组竞赛式的课程形式，提升学生学习兴趣

在授课过程中，采用小组竞赛的课程形式，实行积分制，包括加分制度和扣分制度。其中，加分是任何有利于课程学习的行为表现，例如，课题探究式提问，给予小组相应的思考和讨论时间，回答正确的给予加分；小组制作小教具给予加分等。扣分是任何不利于课程学习的行为表现，例如：迟到、缺勤、早退等。核心知识点的讲解通过组织小组之间的辩论或互判作业等形式形成竞争，准备充分的、正确的小组加分，对抗失败的小组不得分。通过此种方式强调学习重点，通过竞争，提高了学生的学习兴趣。

二、团队合作中的几个重点

1.多方位指导团队合作学习过程

通过课上穿插、课后辅导、预留作业（包括预习作业、思考作业、小组作业、个人作业和趣味作业）等形式，使学生在学习本门课程知识的同时，了解团队合作的科学程序、组长与组员的权利与义务、团队内部的沟通与协作以及要达到目标所需要的要素等问题，合理规划团队合作的各种载体是团队合作模式学习成功的重要因素。

2.教学评价

定期地对团队合作小组进行评价，并反省在小组活动中，同时作为课程成绩的一部分。该课程每位同学的平时成绩由以下几部分组成：实验成绩（30%）+平时作业成绩（20%）+小组成绩（30%）+小组组长打分（20%）。

三、课程改革成效

结合本门课程的其他改革，如：课程体系的重新梳理、案例库的建立等，采用团队合作模式学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的整体学习成绩，改善了教学效果。首先出勤率三届以来一直保持在95%以上，对比改革前后学生成绩，模具12级（改革后）学生平均成绩和最高成绩分别为71.5分和93分，模具10级（改革前）学生的平均成绩和最高成绩分别为62.4分和80分。团队合作模式学习对于激发学生的学习积极性、提高学生学习成绩起到了不可或缺的作用。

作者：杨慧 高莹 王睿 李敏 单位：天津职业技术师范大学机械工程学院