激励教育小学教育论文

一、国内外研究现状述评

国外学者对小学班级教育有着不同的见解，但总体可以概括为狭义和广义两个方面的理解。狭义的理解较为单一，即教师为了将知识传授给学生，创造出更适合学生学习的环境，以此达到基本的教学目标；而广义上的理解是指教师从各个方面的因素考虑班级建设，无论是授课方式还是思想道德方面的教育都在教师的日常工作之内。在某种意义上，广义的教育理解更适合我国现阶段的小学教育。这也说明现阶段小学教育不仅仅是要传授给学生知识，还要提高学生的思想道德意识，让学生学会合作和相互激励，以此促进学生健康、快乐成长。

二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

1.研究目标

教师要使学生从小养成好习惯，培养高尚品德，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

2.研究假设和研究内容

（1）为了把学生培养成有道德的人，应该怎样进行管理。

（2）养成良好的学习和行为习惯。

（3）选拔积极向上的班级干部，协助教师管理班级，创造轻松愉快、内容充实的班级生活。

（4）创造“适合学生发展，激励学生学习”的条件。

（5）利用评价功能，激励学生改善小学生之间的关系。

（6）小组互动，互相激励。

（7）加强与家庭教育和社会教育的联系。

3.创新点

小组互动，互相激励，利用评价功能，激励学生。班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。让教师在教育工作中游刃有余，促使教师的教育管理工作发展得更好。四、研究思路采用什么行之有效的方法能够把班级管理好呢？在实践中探索，认真研究，逐步改进。五、实施步骤第一阶段：我制作了一个表格，每天对表现好的学生打一个红三角，表现不好的打一个黑三角，学生根本不理睬。第二阶段：我买了一些贴画（苹果、五星、桃心、小红旗等），按学生表现的不同层次，发不同的贴画，这时学生有些反应了。我觉得有一点效果。但是，这样对于那些调皮好动的学生仍然没有约束力，仍然没有引起他们思想上的重视。第三阶段：以小组为单位，六人为一组，每人负责一个项目：学习、纪律、清洁卫生、红领巾佩戴、语数作业监督等，让他们相互监督，相互管理。但是，有些小组组长没有魄力，管不好小组；也有些学生不负责任，根本不管，忘记了自己的职责。第四阶段：小组合作和打分相结合，谁得分最多，谁那天放学后就举班牌出校门；哪个小组的得分多，哪个小组就是日明星，同时发一个笑脸给那个组，一周后哪个组得的笑脸多，哪个小组就是周明星、月明星，最终笑脸获得最多的小组就是“迎春花小组”。在打分的同时，教师还要给贴画，满6张贴画可以换一支铅笔。最终，学校要给予奖励，每学期每个班学校都要评一个“迎春花小组”。六、实验结论这样用分、星和小礼品来管理学生效果很好，不但每个人都有得到小礼品的机会，每个学生的所作所为组内的学生也会相互监督、相互约束。为了尽量不给本组抹黑，学生的集体荣誉感增强了，对学生的管理起到很好的作用。

作者：潘学兰 单位：重庆市巴南区民主新街小学