实践教学会计实践论文3篇

第一篇

一、当前中职会计专业实践教学存在的问题

中职教育担负着为社会输送基层会计实践技能人才的重任，作为中职会计专业的教师不但应具备系统的理论专业知识，更要有熟练的操作技能和丰富的实践经验，即成为具有双重素质和能力的“双师型”教师。但是，中职的大部分教师都是从学校毕业后直接任教的，即使考取了会计专业技能职务资格，拥有“双师”资格证书，也缺乏实践经验和实务操作能力。个别教师甚至自己都不能独立完成整套账务处理，更谈不上具备熟练的操作技能。对学生的教育只能停留在理论教学的层面，脱离实际，纸上谈兵，培养出来的学生必然缺乏实践技能。

二、应对措施

如何提高会计实践教学的实效性，培养学生的实操能力和从业能力，已成为职业院校会计人才培养亟待解决的一大问题。就此，本人结合个人实践和思考，试就会计实践教学提出以下设想：

1.转变理念，构建多层次的实训模式，提高实践教学效果

目前，大部分的会计实训课程仍是作为理论课程的附属部分，因此，应将实践课程纳入教学计划，在实践课程及其教学内容设计上，应树立理论够用，实践为重的理念，强化实践性教学和专业技能训练。会计实践教学可分三个阶段，第一阶段：单项实训。每门专业主干课程必须98人文与德育根据教学计划、教学内容及教学进度，随堂进行必要的模拟实训，如基础会计的原始凭证填制和审核、记账凭证填制和审核、账簿登记、报表编制等内容应在每一章节理论教学完成后进行单项实训，加深学生对凭证、账簿、报表等每个知识点的感性认识，巩固每一个会计核算环节，掌握会计核算的基本方法和基本技能。第二阶段：阶段性实训。每门主要专业课程结束后，在各单项模拟实验基础上，应安排一定时间集中进行阶段性综合实训，如财务会计模拟实验在于训练学生处理各种具体经济业务的能力。通过实验使学生熟悉各类经济业务的原始凭证，掌握各类业务的会计处理程序和方法；成本会计模拟实验主要训练学生进行成本核算的能力等。通过阶段性实训，逐步完善学生会计专业知识和技能的结构。第三阶段：综合模拟实训。会计综合模拟实验应安排在所有专业课程结束后，旨在突出培养学生会计技能的综合运用，训练学生独立分析和解决问题的能力。利用会计仿真实训室按会计工作岗位设计工作任务，让学生分别进行不同岗位业务的核算，并进行轮岗练习，让学生熟悉企业各会计岗位工作流程和核算工作，能较为系统地掌握会计工作。最后，综合模拟实训要实现会计核算手工实验与会计电算化实验的有机结合，做到教材、数据统一，让两者融为一体。通过两种会计模拟实验的结合，可以使学生认识到会计电算化的优势和与手工做账之间的联系与区别，提高学生的会计综合实操能力，为学生走上工作岗位实现零距离对接。此外，应强化校内外实践基地的建设，切实落实顶岗实习模式。为了会计专业的学生能在对口岗位上实习，避免顶岗实习流于形式，一方面学校应多渠道建立校内外实践基地，一是进一步深化校企合作，与大、中型企业、会计师事务所联合办学，定向培养；二是有条件的学校可成立校办企业（如代理记账公司等）作为学生实习基地和青年教师实践基地，不但可以增加学生社会实践的机会，还能推进“教学研产销”的教学模式的实施。另一方面，学校应完善会计实践教学考核制度，明确管理目标与质量标准；其次，建立实习指导教师岗位责任，明确各级管理的职责，在各个环节都要加强对学生的管理，加强实践教学过程的管理。把对教师的考评和对学生学习成绩的考核结合起来，建立科学的考核制度体系，确保学生顶岗实习有序、有效地开展。

2.因地制宜，编制适合学生的会计模拟实训教材，提高学生的从业能力

目前，会计模拟实训教材众多，大多以工业企业的经济业务作为实训资料，教材行业类型单一，且业务量偏大，大部分中职学生都难以独立完成实训任务。北海是个滨海小城市，工业企业较少，主要以商业企业、服务业、房产开发企业为主，我们根据本地经济特色，结合行业特点编制了多套小型企业会计模拟实训资料。每套实训资料反映的企业的一个会计期间的经济业务要相对少一些，不包括企业的各类经济业务，但不会影响学生达到初级会计人员应具备的专业水平，原因是企业的各类经济业务均在多套实训资料中交叉体现，这样编制出来的实训教材既降低了操作难度，又符合当前中职学生的认知水平，不但提高了学生动手操作的兴趣，而且增强了学生的从业能力。另外，在原始凭证实训资料的收集上我们花了较多的精力，主要是利用到企业兼职和实践的机会收集各种原始凭证资料样本（不涉及泄露商业机密，仅作教学资料参考），自己动手设计单据，一是从单据的式样到颜色，尽可能提高仿真度；二是对每种单据的来源、用途和去向都会详细地向学生介绍。原始凭证是会计核算的起点，学生只有弄清楚每一张原始凭证的来龙去脉，才能真正对每一笔经济业务发生的过程有感性的认知，从而使学生在拿到原始凭证后能作出正确的账务处理。

3.加强师资队伍建设，提升会计教师的专业素质

在会计实践教学过程中，教师专业素质和指导能力的高低直接影响到学生实践能力的培养。应以就业为导向，建设一支适应中职会计教育，强化技能和实践性教学要求的教师队伍，才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型初级会计人才。首先选派教师下基层挂职锻炼和建立专业教师定期下企业实践制度，提高教师的专业能力和实践应用能力；二是积极引进行业专家和企业具有丰富实践经验会计专业技术人员来担任兼职教师，提升教学质量；三是鼓励从事会计实践教学的教师获取“双师”（讲师和会计师或注册会计师）资格，扩大“双师型”教师队伍；四是依托相关高校的师资培训基地及教师进修网络，让会计专业教师及时了解本学科的发展动态，不断汲取本学科新的学术成果、更新教学内容、教学手段和教学方法，提升专业水平；五是广泛发动既精通专业知识，又有丰富实践经验的专、兼教师对青年教师进行传、帮、带，建立一支“教学能手”+“技术能手”的较高专业素质的师资队伍。综上所述，会计实践教学是会计教学中非常重要的组成部分，通过会计实践教学，才能让理论向实践转化，让学生对会计工作有系统的感性认知。但是，会计教学同样要与时俱进，并根据市场的需求、经济环境、法律法规的变化不断调整教学内容，教学手段。这仍需我们在今后的会计教学中不断积极地探索、实践、总结，只有不断提高会计实践教学的实效性，完善会计教学体系，才能让学生具备熟练的会计操作技能，使每一位中职会计专业毕业生能学以致用，为社会不断输送合格的应用型初级会计专业人才。

作者：叶菊章 单位：北海市中等职业技术学校

第二篇

1.加强基础训练，提高课堂效率

在对会计进行教学过程中，所使用的教学教材也适应社会发展的需要。会计政策在不断的改变，因此所使用的教学教材也要与时俱进。另外，要注重教学方法的创新，采取量体裁衣的教学策略。本科高等学校对会计这门学科可以采取“4+2+2”的教学方法。所谓的“4+2+2”教学方法指的就是在前四个学期内重点进行理论知识的学习及实际动手操作能力的培养，等到第五、第六个学期时，就可以在老师的帮助下深入企业进行综合能力的培训，与此同时还可以向企业会计人员进行学习。通过这两个学期，学生不但可以提高自己的实践能力，还可以学习到为人处事之道。最后就是第七、第八个学期，这时候，学生就可以到企业进行实习及工作，真正的踏出校门，走向社会。“4+2+2”的教学方法不但可以满足社会的基本需要，而且还可以有效的提高学生自身的能力，同时打破了传统的教学方式，为实践教学创造了条件。

2.独立审核做账，加强电算化学习

2.1独自填制凭证及审核做账

目前，大多数学校基本上开设了会计实践模拟课程，在会计实践模拟课堂上，教师会对会计记账凭证以及如何做账、调账等内容进行详细的讲解。然而上课的时间往往都是有限的，因此关于会计凭证的编制及账目的录入基本上是在课后完成的。这也是会计学习过程中的一个不利的因素。还有一部分学生根本就不会去认真的独立完成老师布置的课后作业，所填写的记账凭证错误百出，甚至出现抄袭现象，需要清楚的是记账凭证填制的最根本的依据就是原始凭证，这样才符合会计原则所要求的证证相符。这应该是高等学校普遍面临的一个问题。针对原始凭证填写无误之后，学生就会顺理成章的以为原始凭证就是正确的，不会出现任何错误，当然也就不会进行核对了。当然教师也可以要求学生自己根据某项业务的流程，自己编写原始凭证，这种方法不但可以扩宽学生的思维，而且还可以加深学生的理解。对于登帐这一步，正确的做法是应该根据事件发生的先后顺序分别登记借方和贷方。但是却有一些学生闲步骤过于繁琐，就抄袭他人的账目，有的学生还会和其他学生一边对数据一边登账。因此教师尽量避免让学生课后进行填制凭证及登账，但是又由于课上时间是非常有限的，所以教师可以安排一节课或两节课的时间，到一个比较大的教室，使学生之间保持一定的距离，互不干扰，独立审核做账。在完成之后，再让学生自己核对一遍。业务数量保持在20笔左右最好，这样不但不会让学生产生厌烦心理，而且在一定程度上还会激发学生学习的兴趣。最后，老师可以给学生做出详细的解释，让学生各抒已见，互相切磋，互相学习。通过这种教学方式，能够逐渐提高学生的能力，使学生逐渐理解业务的流程，慢慢体会，最后熟悉整个流程。

2.2加强电算化学习

所谓的会计电算化就是指充分运用计算机系统，安装一些专门的会计软件，从而可以有效提高会计做账效率，顺利解决企业一些比较繁琐的业务上财务问题。通过运用会计电算化，不但可以大大减轻会计人员的工作量，而且还可以有效降低会计人员的工作压力。不仅如此，会计电算化更是企业未来发展的方向。因此，学校必须重视学生会计电算化的学习。目前，一部分高校仍在采用传统的电算化教学方式，这已经远远达不到社会发展的需要，直接影响到学生今后就业的问题。我国财政局曾颁布一项政策就是截止到2010年，80%的企业要基本上实现会计电算化，因此高校更应该重视会计电算化的教学。首要问题就是学校要具备一套完善的设备。学校应该为学生学习电算化创造条件，在学生可以充分的进行实际操作的练习。另外，学校还应该建立多个模拟实验室，让学生更加深刻的反复学习，从而为学生今后的发展奠定基础。

3.向国外学习，提高学生学习能力

3.1充分借鉴国外先进的教学方式，取其精华，去其糟粕

中国与其他国家进行比较，其他国家基本上已经建立了一套完善的实践教学制度。美国是率先进行会计实践创新改革的国家，在美国，他们对会计知识的学习并不仅仅的限制在课本上的知识，而更加重视的是学生的分析能力、审核凭证的能力以及登记账簿、编制报表的能力。通常在我国一般考的是会计从业资格证，偏重理论知识的考核，而在英国，采取的却是ACCA的职业教育措施，这更符合社会发展的趋势，原因在于学习ACCA，不但可以考国际会计师资格证，还可以学习到会计、审计及财务管理等方面的知识。除此之外，国外很多国家把考取资格证书这种方式运用到实际会计操作过程中，设有专门的会计实务资格证，这就有效的杜绝了打假现象的发生。

3.2重视培养学生各个方面的能力

在学习国外先进经验的同时，还要注重学生各个方面能力的培养。不但要提高学生职业能力，还要重视培养学生的个人素质及创新能力。第一，培养学生的职业能力就是提高学生对问题的分析能力、解决能力。第二，重视学生个人素质的提升就是为了避免打假现象的发生。第三，逐渐提高学生的创新能力，学校不但要重视教学模式的创新，同时还要引导学生开阔思维，大胆创新。

4.总结

总而言之，会计实践教学是一项非常复杂而且庞大的工作，加强学生实践能力的培养，不但是企业发展的需要，更是社会发展的要求。面对日益激励的市场竞争，优胜略汰表现的越来越明显，归根到底是能力的竞争，因此重视学生实践能力的提高具有非常大的现实意义。

作者：王辉 单位：山西大学商务学院

第三篇

一、影响会计教学发展的因素

商业活动日益剧增的不确定性随着中国市场经济的深化改革和经济全球化的趋势，企业管理不再局限于某些特定区域或国家，而是扩展到了全球，而该现象也增加了企业的操作风险和不确定性。与此同时，跨国商品交易、合同的操作、汇率的变化、金融资产价值的变动都会对会计处理带来不确定性。这就要求会计从业人员站在一个新的角度处理问题，并要求他们具备敏锐的判断力，并能够加以操作并作出合理的报告。职业院校针对会计专业教学的目的要求职业会计院校的教学目标必须与时俱进，要符合社会要求并具有远见性。如今的职业院校的教学目的不应局限在老师高高在上，口若悬河地讲着多年都没有变化的知识，学生永远记着笔记死记硬背，应付着各式各样一成不变的考试，而是应将学生培养成专业的管理型会计人员。现代会计准则要求未来的会计从业人员在学校中就经过足够的训练和实践。如果学生在学校中不经过足够的训练，在今后的工作中就缺乏需求的职业意识和专业判断力，从而无法适应当今市场中复杂的经济环境。

二、当今职业会计院校中存在的教学问题

1.会计老师缺乏足够的实践经验

在“重理论、轻实践”观念的影响下，职业院校中的老师大部分从大学毕业后直接被推上了教育的前线，因此他们缺乏足够的工作经验，即使是安排好的去企业实习的机会也会被他们所忽视。他们教育学生的指导方针大多来自书本和自主判断，较难适应目前市场对职业教育的高需求。

2.课程和教学内容不合理

中国职业教育中，会计课程具有固定化模式，导致其知识点狭隘，准则孤立，并缺乏开放性和变通性。老师和学生也无法摆脱体制的框框，导致他们不能正确地理解会计学。在会计课程中，学生大部分的时间用来学习会计学，而经济学和管理学只占了很少的比例。尽管如此，学生所学的会计学也很难被称为科学。

3.教学理念、方法和实践不科学

（1）教学理念。当今的职业院校中，会计教学代表着应用教学的特点，但是忽视了教育的基本理论。它重视学生对专业知识的掌握程度，但却忽略了对学生技能的培养，忽视了会计准则和道德教育。这很明显没有将学生引导到正确的会计从业道路上。

（2）教学形态。如今的会计教学主要还是依赖于书本，并以老师为中心进行教学。在该模式下，老师按照课本的顺序一步一步进行教学，因此直到整个课程结束学生都可能无法对该课程有整体的认识和理解，并更难以具备解决问题的能力。老师已成为学生了解会计和学习知识的唯一渠道。

（3）教学实践力度不够。第一，会计记账这门课程是根据实践训练来设计的。第二，会计训练材料缺乏与专业技能相关的实际内容，也缺乏会计背景以支持实践环境。一些训练，例如会计学中计提固定资产折旧的教学，忽略了对固定资产、进步技术、产品市场、通货膨胀及其他环境因素的考虑。在这样的环境下，学生也不会沉浸到真实的操作氛围中去。第三，在会计实践训练中学生也不会再三考虑经济后果，因为在不同的环境中人们的心态和想法也会不同。

三、针对会计教学问题提出的改革方案

1.改革教育概念

将职业会计引入能力判断标准。职业院校应该增强对社会知识的教育力度，并将会计职业道德作为课程设计的支柱。同时，实践模拟应重点纠正学生在操作工作中犯的错误，并将其规范化，这样学生才会在今后的工作实践中养成诚实、廉洁的工作习惯。此外，也应该增加对关于会计工作失误造成后果的教育普及，这样可以培养学生对职业会计的正确态度和观念，以确保他们以后工作时遵守职业道德和操作规范。

2.课程设置和教学改革

目前，首先是职业院校会计教学中专业课程设置问题。专业课繁多，而且课程之间重复较多，导致学生在学习中出现茫然。国外大学学制为三年，每年学习的专业课程一般为8门，总共24门学科左右，而我国职业院校会计专业开设的课程都在50门左右。因此，课程设置上要借鉴国外先进的教学经验和理念，制定出适合中国国情的教学方案。

3.确立一个基础会计教学体系

以初级财务会计和中级财务会计实践为教学基础，以企业财务管理、成本会计、统计、审计和税务实践模拟为框架的体系，开设会计基础、财务会计、成本会计、统计学、审计学、税收实务等专业课程，建立手工账实训室、会计电算化实训室、税务实训室、ERP（企业资源计划）实训室，运用一系列模拟企业实际运行模式达到专业教学目的。

4.会计教学应增加社会案例的引用

案例分析一直被认为是一种可以使学生了解社会形势的教学方法，因此在教学中多引用关于职业会计的社会案例并加以分析是提高教学质量的一种手段。在案例分析中，教师应该扮演一种引导的角色，来鼓励学生积极思考出现问题的原因和问题本质分析，而且教师应避免给出规范化的标准答案。例如会计实务中成本核算教学中，将全班同学分成几组，模拟企业成本核算情景，通过案例教学了解企业成本核算中直接材料、直接人工和制造费用的归集和分配，掌握成本核算在企业中的重要性。在课堂中，学生积极讨论问题，不仅活跃了课堂气氛，也给学生理解课本内容提供了多样的范例。在会计教学中增加案例分析，加深了学生对会计概念、教育哲学和会计处理等的理解，也可以提高学生的决策能力。

5.运用多媒体教学，充分调动学生的学习兴趣

改变枯燥的一本教材，一支粉笔传统理论教学模式，运用现代化教学手段和高科技教学方法，激发学生的学习兴趣。这就要求老师多动脑筋，制作形式多样的课件，以丰富自己的教学内容。在改进教学方法的同时，还应该不断发现总结现代化教学的弊端，及时调整，以达到更好的教学效果。

6.建立完善的教学评价体系

目前社会上评价学习情况如何还是要靠学校的考试，借助单选题、多选题、判断题、问答题等传统考试模式，只注重学生的卷面成绩而不重视他们的实践技能水平，而一些平时学习不够扎实的学生本着临场抱佛脚的想法来提高成绩。因此要改变学生的评价体系，以社会需求为主，形式多样化，如市场调查与预测期末考试以确定课题方案，让学生通过所学知识，运用笔试与口试相结合，重点培养学生学以致用的能力。

作者：孙达维 单位：江苏省淮安技师学院