英语写作英语论文2篇

第一篇

一、加强写的训练

针对不同阶段的学生，训练的方案可以不一样。对低年级学生，尤其是农村学校的低年级学生，他们的语言基础差，如果一开始就布置他们写日记、周记、命题或自命题英语写作等，他们往往只会把一些英语单词套在母语的构架上，完全是母语的思维模式。长此以往，学生就没有了对跨文化的正确认识，也损坏了一种语言的真正价值。因此，我认为我们还是应由简到难、按部就班地进行训练。首先，进行连句训练、短文补缺训练、缩写训练。其次，是进行扩写、改写训练。根据课文或阅读材料就某一段落或论点进行扩写，充分运用所学的常用词、短语和句型；还可以参考课文或阅读材料借其常用短语和句型，发挥想象进行改写训练。适时地进行命题或自命题作文训练。这一项训练要从高一坚持到高三。训练步骤还可依据学生基础作灵活变化

二、五步作文

为了提高英语写作速度、质量和评分档次，在此结合教学实践以下面一篇书面表达题为例，谈谈写好作文几步骤。

1.认真审题，概括要点。审好题，把主要要点概括整理出来，弄清楚要“写什么”。如本例主要内容为：

(1)有形的钥匙，是生活中必不可少的。

(2)而无形的钥匙，在学习、成长中同样重要。

2.用短语记录要点。抓住信息要点，确保对主题内容的叙述的准确性、全面性和系统性。用短语，最好是动词短语来描述这些要点，就是为了系统地组织各要点，也便于把这些要点扩展成句子。

3.将短语扩展成句子。在信息要点明确的前提下，运用熟悉的词语、习语和常用句型，将上述短语扩展成句子。在保证语法正确的基础上，力求表达得灵活多变。

4.连句成篇。完成了组句后，再根据并列、递进、因果、转折、条件等语意结构选择恰当的连词或其他连接成分，把各要点句子续连成文，适当使用省略、替代、同意转换、倒装或其他修辞手法，以使英语写作自然连贯、生动流畅。

5.检查“验收”。按以上步骤写出了一篇草式文稿，尚需从语法结构、遣词造句、表达习惯等方面对之进行检查。争取做到要点完整、表达准确和行文正确，最大限度地减少错误。另外，学生应在自身能力范围内尽可能使用词组短语、习语、谚语、复合句，用好书面语，以增加文章的难度和深度，使语言运用的技能得到更好地体现。当然，要更好地完成英语写作，词汇的识记、积累和运用十分重要。许多学生因词汇量小而“巧妇难为无米之炊”。若要实现词汇的扩充，就得多读、多看、多积累、多动笔。养成用英语思考和表达思想的习惯。平时还要注意观察、积累和总结，经常练习用英语摘记所见所闻的东西。这也是语言学习的一个重要的有效途径。

作者：章晓芬 单位：江苏省淮安市涟水县第一中学

第二篇

一、阅读量是英语写作的信息基础

其次，必须增加阅读量，多读对话，熟悉核心句型，为写作积累语言.PEP小学英语教材采取了三D的图画设计，材料丰富，图文并茂，为我们提供了有效的，近似于真实的学习情景，增添了学习的乐趣。四年级新教材的革新恰好适应了写作的要求，上册就开始了，每个单元增加了一个readandwrite。Read是结合图片进行的短文阅读，在图片的帮助下，能更好的理解课文主句型，为写作积累了信息。

二、英语写作中写作形式多样化的基本要求

再次，写作的形式也要多样化，从四年级开始就要逐渐的进行句子的写作要求。结合课本的形式，设计看图写话，看图选词填空的练习，这其实是作文的雏形。将作文写作放置于情景之中进行无疑将会极大的减少英语写作的困难，从而逐步的提高学生的英语写作兴趣。并且在基础之上还可以进行英语作文的仿写训练，譬如：学习了mywork后。我们就可以介绍工作的特点，工作的性质，以及工作的类别。我们就可以来仿写自己的朋友、家人的工作介绍。老师可以提供句子的大体框架。例如：Sheis____sheis_____.shehas______and_____.Shehas______.经过一段时间的写作训练之后，教师就可以酌情放开，让学生自己根据所学的核心句型进行发挥。对基础较差的同学，我们还可以实行梯度作业，教师及时的指导，让每个学生都不会输在起跑线上。培养好写作的兴趣。克服畏惧的心理。再到五六年级的短文书写，就会文思流畅。想让写作成为习惯，坚持天天练笔，习惯就成为了自然。

三、英语写作中需避免的中式语言表达

当然，英语写作当中还存有的现象就是中式英语写作现象。学生不会或没有习惯用英语进行表达，在写作的过程中，学生的写作习惯通常是构建与汉语基础之上的，表达顺序与语言堆砌也是构建与汉语基础之上的。也有些学生习惯自由发挥，语法与语句错误可谓是错漏百出。

四、英语写作中写作技巧的重要地位

1.在写作之前要弄清英语的

要想写好一篇作文，首先，就要明确写作的要求。只有按要求去写，才不会跑题。譬如：请以第一人称的身份，写一篇周末计划。周末打算干什么？周末去哪里？和谁去？怎么去?学生一看到这个题目，往往只会把自己平时写的例文搬过来了。没有审清楚题目的要求，一看曾经写过，很熟悉，就动笔了。好多学生结果写成了我干了什么？因此，漏掉了诸多知识点，再好也只能得一个知识点的分数。

2.列提纲，简明写出要点

这一过程可以让学生明确写作目的，理清英语创作中的结构思路。综上所述，这些有利提高农村学生的英语写作水平，除了以上方法策略之外，教师要在进行写作指导时，多面批学生的作业，及时的与学生进行交流，特别是在写作起步时，教师应该多鼓励学生大胆习作。我们要注重科学研究，坚持理论联系实际的原则，充分从农村学生的实际出发，开展提高农村小学英语写作水平的工作。

作者：宋桂萍 张立美 宋汉荣单位：山东省临沂市蒙阴县高都镇中心小学 山东省临沂市蒙阴县八一希望小学