机械类职教论文

一、课程结构体系改革和重建

职业教育机械类专业卓越教师能力主要包括教育信念与责任、职业学校师范能力和机械专业能力三个部分，涵盖了师范课程体系，技能训练体系、专业学科课程体系和专业实践体系四个方面，并都依赖于通识教育基础课程的支撑。师范课程体系主要包括人文素质课程、教育基础理论课程和教育活动体验，并开发教育一体化课程，开展职校教育实践和人文与教师基本素质训练活动。专业实践体系包括课程实验、课程设计，并将第二课堂学科竞赛纳入课程结构中，同时，开发了多门机械专业一体化课程，将专业学科课程体系和专业实践体系有效融合。通过课程体系的改革和重建，搭建了机类卓越职教师资实验班课程体系框架图。

二、机械类卓越职教师资培养实践

1.育人贯穿始终

组建机械类卓越职教师资实验班伊始，先后召开“目标•现实•学法•做人•风貌”、“认识自我•学会做人•塑造优秀人格魅力”等主题班会，要求学生恰当定位，确定符合自身情况的短期目标和长期目标，重视自身内在的知识结构、精神结构的平衡。要学会做人，学会为人，学会与人沟通。同时，在相关教师的指导下组织读书社、音乐作品赏析、企业实践与职业岗位调查等活动，鼓励学生参加演讲与口才等竞赛，并结合相关课程，着力将教育信念与责任以“养成”的方式，在学生的体验与反思中形成。

2.组建多学科融合的“一体化”教师团队

由不同学科背景及特长的教师组成教学指导团队，各司其职，各负其责，分工协作。由应用研究经验丰富的教师负责对学生进行选题、创意、构思方面的指导，由教育学科背景的教师负责对学生进行创新心理和人际互动方面的指导。总之，教师团队在成员构成上应具有“理实一体、学科综合、崇尚创新”的特点。

3.学科竞赛作为载体

机类卓越职教师资实验班充分将大学生学科竞赛作为载体，提高专业能力，提高综合素质。参加了校级的师范能力竞赛、新伟祥杯技能竞赛，省级及以上的机械创新设计大赛、工程训练综合能力大赛、挑战杯科技作品大赛等，并全班担任了天津市工程训练综合能力大赛的助理裁判。

作者：杨慧 孙爽 李国琴 单位：天津职业技术师范大学机械工程学院