高校外国文学论文2篇

第一篇

一.调整教学内容体系

目前，大多文学教材采用“时代背景→作家生平→作品节选”的三段式套路，因其“史”和“编”的特点,长期以来在学术理念上形成了误区:教材定位的非学术化,文学史知识的纯客观化,操作方式上的集体化。于是，教材忽视了文学自身规律和特性，重点不够突出，缺乏创新性和学术价值。实践证明，教学内容的选择应反映文学发展的基本规律和时代特性：

第一，从纵向上，根据“厚今薄古”的原则调整课程内容体系。整个西方文学的内容大致可分为：中世纪文学，文艺复兴时期文学，17-18世纪的古典主义和启蒙文学，19世纪的浪漫主义和现实主义文学，20世纪的现代主义文学，以及20世纪中期出现的后现代主义文学。传统的文学教材及教学内容往往侧重于19世纪及以前的经典文学，对于20世纪尤其是20世纪中期以后的现代主义文学则无暇顾及或只是匆匆带过。于是便形成了这样的弊端：知识陈旧，即时性差，信息获取滞后于当代重要研究成果及前沿动态。因此，在教学中对课堂教学内容应做适当调整“,本着详近略远原则,把重点从古代移到现代”，尤其是20世纪后的现代主义文学，体现文明成果的发展和知识的更新转换，使学生了解现当代重要的研究成果、文学思潮、批评方法。

第二，从横向上，压缩文学史教学，开展专题教学。在以往的文学教学中，我们多采用“古代、近代、现当代”的分段式教学模式。这种文学史教学内容涉及的范围宽，作家作品多，文学现象纷繁复杂，面面俱到，给教学增加了不少困难，容易影响教学效果。此外，基础课程占用的时间过长，既不利于教师的科研探索和学生的自学研讨，也影响课程体系的建设。所以，在保留外国文学史教学中必要的基础知识的同时可对其大力压缩，并推出一系列专题选修课，比如：英美文学经典、西方文学思潮、现代主义文学、西方小说叙事研究、西方诗歌艺术研究、西方悲剧艺术研究、比较文学研究、二十世纪西方文学理论专题研究、西方文化概论等。这样改革，极大丰富了本学科的教学内容，使课程体系趋于完善，尤其是为我们的研讨式教学打下了坚实的基础，更有利于学生根据自己的兴趣选择、钻研和思考，完成文学的创造性阅读和阐释。第三，重视文学理论在教材中的作用。文学理论是用于诠释文本的普遍理论，原是对文学创作经验的总结，但反过来又影响和指导创作。具有历史重要性的文学理论学派包括有：新批评、形式主义、马克思主义、心理分析批评、结构主义、解构主义、女性主义等。学生掌握了不同的文学理论，便有可能采用多种文学批评方法从新的角度和层面对作品进行分析和阐释。现代文学教育正是要形成多元化的阐释格局，培养学生的主体性和创造性阅读。总之，在编订外国文学教材时，我们应坚持“以史为经，以论为纬，以作品研究为中心”的原则，编写出有主有次，主次分明，具有大学特点的外国文学教材。

二.采用主体性研讨式教学模式

第一，更新观念，建立“以教师为主导，以学生为主体”的主体性教学模式。依据当代诗学阐释学思想，“作品包括文本和读者理解两部分，那么学生的阅读和理解才是文本自身意义得以实现的唯一途径”。所以文学教学应当彻底改变以往以老师讲解为主的课堂教学模式，采用以学生为主体的研讨式教学方式。在主体性教学模式中，教师由原来的知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者。教师在学生主动性的基础上充分发挥“引导”主体的作用，使教学活动具有发展学生主体性的功能。为此，在教学中，我们应当坚持“精讲、少讲、不讲”的原则，即重点、难点的地方精讲；参考资料多的内容少讲；简单易解的部分不讲，尽量把时间留给学生，最大限度地调动和激发学生学习的自主性和创造性。这一教学模式使学生从单一的专业知识学习中解脱出来，达到“一课多能”的教学目标学生既能掌握专业知识，提高文学鉴赏、文学批评的能力，又能在思维方法、学习态度、表达技巧等方面得到综合训练。

第二，提倡独立思考、大胆创新的“沙龙式”研讨。长期以来，我们的文学教学多采用单一的社会学历史学批评方法，以是否“真实地反映了现实生活”作为衡量作家成败、作品优劣的重要标准。然而一部经典作品,无论在文化容量还是美学内涵上，都是博大精深的，因此我们应注重从文化、哲学、宗教、社会心理及科学等诸多方面进行探讨，通过多角度、多层面、多方法的阐释,构建多元化的阐释格局。“在教学中将语言的输入和文化的导入”，就可以使学生体会和接受不同民族文化间的生活方式、社会习俗、价值观的空缺和不同，在沙龙式的研讨中更好的实现文化的交流和融合。为此，我们应鼓励学生自主学习、大胆探索、勇于创造。对于一个问题的认识，不给标准答案；对于不同的观点，也不作统一结论。学生依据不同的文学理论、批评方法和个人经验可以读出不同的意义。比如弗吉尼亚·伍尔夫的短篇小说《邱园记事》，有人说它暗示了人与人之间的淡漠和隔膜；有人说它反映了一战给人们带来的悲观和彷徨；也有人说它表现了人们对生死的不同看法；更有人分析了其中的生态主义思想。这种“百花齐放、百家争鸣”的研讨模式容易营造自由活泼的课堂气氛，培养学生活跃敏捷的主动思维。于是，学生在各抒己见中得出了不同而又深刻的个人感受，甚至不放过作品中的一个词一句话，文中出现的一些细节场景（花、蜗牛、机器轰鸣等），都作了细致而深入的探讨和推敲。

第三，论文写作是课堂讨论的结果。经过阅读准备、教师引导、全员参与和互动的课堂讨论,每一位学生对作家作品的把握都达到了比较全面的程度,能够确定一个自己最感兴趣的话题。在这种情况下，教师应该提倡学生深入探索、大胆创新，启发和引导学生查找资料，运用新的批评方法，从不同的角度、层面对作家作品进行新的解读。通过论文写作，学生的综合能力得到了锻炼，成就感和满足感自然而来，学习的积极性也就得到了极大的提高。当然，这种主体性教学模式对老师提出了更高的要求。教师必须具备渊博的专业知识，及时了解最新科研成果和学术动态，深谙教材的同时还要熟悉学生，在讨论时才能够做到有的放矢，有备而来。

三.结语

我们教学改革的出发点和目的是为了培养和输送社会所需要的具有创新意识和创新能力的合格人才，而教育所担当的重任不仅要求学生掌握专业知识和专业技术,更为重要的是涵养丰富健全的人格，塑造完美高尚的灵魂，使人的潜能得到极大的挖掘和拓展，使人的个性得到自由的发展和张扬。由此可见，教是为了不教，着力于培养学生的学习能力和创造精神，才能使学生终生受益。这便是我们的文学教学内容和方法改革的任务所在。

作者：路琪 张晶 王玲 单位：南京信息工程大学语言文化学院

第二篇

一、高校外语专业外国文学教学的困境分析

（一）教学观念上的传统守旧影响教学质量的提高

传统教学内容方面与课程设置有着密切的关系，在外国文学教学的课程上一般的高校都是文学史和选读的内容，但是在课程内容上文学史的教学内容普遍过于繁杂，在文学选读的内容上又普遍较难，一些古典文史更是生涩难懂，使得学生渐渐失去学习兴趣，更无从谈起学生对文学的理解。传统守旧的教学观念严重影响了当前高校外语专业教学水平的提高。

（二）外国文学教学中阅读量逐渐下降，对于拓宽学生知识面存在影响

外国文学在资源总量上是巨大的，也是反应外国历史、文学等深刻背景和发展的宝贵的精神财富，但是随着现代新兴媒体的出现和网络的盛行，一些优秀的外国文学作品也被改编成各种的影视作品，这就使得学生对传统的原著作品赏析变得不再感兴趣，但是学生对于外国文学作品的认识会在影视剧等的影响下陷入错误的认识。对于真正外国文学作品的阅读，当代高校大学生的阅读量正在逐渐下降，除了上文所提到的影视作品的影响，社会竞争、社会生活多样化和复杂化等也都是外国文学作品阅读量少，学生掌握的知识面有限，对于外国文学教学中教师讲授的知识无法理解，教学出现这样的困境对于拓宽其认识和提高教学质量也是存在影响的。

二、高校外语专业外国文学教学的改进策略

（一）与时俱进，进行教学观念的发展

教学观念的发展要与时俱进就要针对固守传统的教学方法和教学内容作出改进，在教学方法上要不断的引进和采用现代化教学手段，包括新媒体、网络等等，不能再局限于讲台和教师。一定要结合当代大学生的兴趣爱好和生活方式进行教学方式上的创新应用，从而吸引学生的学习兴趣、丰富教学的知识内容并使空洞的外国文学变得更加直观和容易理解，从而有效的提高教学效果。在教学方法和教学内容上的创新还包括组织学生进行原著作品的朗读教学和对所学作品的内容进行讨论的方式，采用比较的方式等进行教学，这些方式对于加深学生的理解都是具有积极的意义的。

（二）根据教学安排提高学生对外国文学作品的阅读量

外国文学教学中非常关键的一个环节就是提高学生的阅读量，同时这也是学生学好外国文学的基础和条件，因此阅读是十分必要的。但是外国文学作品资源量大，要有选择的扩大学生的阅读量，这就需要外国文学的教师做好阅读安排部署。在阅读安排上除了要结合教学，还要在阅读方法上做出正确的指导，要鼓励学生养成良好的阅读习惯，要注意博览与精读的结合，博览时要选择与所学专业有关联或者自己感兴趣的方面进行了解，还要对于其他方面的文学作品进行梗概的浏览，精读是要在教师精讲的基础上再由学生进行更加深入的阅读和理解，由于精读需要花费较长的时间，因此一定要选择优秀的经典文学作品。通过扩大学生的阅读量，提高学生对于外国文学的掌握和理解，才能真正提高外语专业的学习水平。除了以上两点针对性的措施外，外国文学教学还可以采取其他的对策探究，例如营造有利于外国文学教学的学习氛围、量身打造教材或者科学的选择合适的教材、建立完善科学的教学评价体系等。

三、结语

高校外语专业是一门十分重要的学科，在这一学科中外国文学教学是占有重要地位的，但是当前阶段，外国文学教学却遇到了诸多方面的问题，这些问题的存在与当前高校的发展以及教学改革的步伐都产生了差距，使得高校外国文学教学也陷入了困境。本文针对这一问题进行了分析，并在问题的基础上提出了具体的改革完善的建议，只有真正与时俱进和创新教学才能真正实现教学水平的提高。

作者：李斌 单位：焦作师范高等专科学校