学生媒介素养教育论文

一、教学理念与方法

1、学生通过参与表演，体验影视拍摄的艺术特点；

2、小组讨论、教师讲授与多媒体演示。在多媒体教室中，将学生分为3人一组，每个学生都有连接网络的电脑，小组在教师提问的引导下自行通过讨论和查找资料进行综合学习，达到教学目标。

二、教学准备

1、接入互联网的网络机房；

2、相关影音素材

①电影《非常人贩3》（涉及到主人公：弗兰克•马丁）；

②电影《警察故事1、2》（涉及到主人公：成龙）；

③纪录片《成龙的电影特技》；耳光声的配音素材。

3、体验影视动作所需材料：木板制作搭制的板凳模型，保护手套、长柄旧雨伞。

4、实时转播系统（摄像机或摄像头、多媒体电脑、投影仪、连接线、拍板等）。

三、教学过程

1、教师引入主题；

2、观赏影视片段；

3、教师提出思考问题；

4、小组讨论、利用网络进行综合性学习；

5、小组总结发言；

6、影视表演体验；

7、教师多媒体讲解、点评。教师通过对小组的点评，结合电脑特技知识和影视蒙太奇知识以及生理学知识，再次深入讲解影片表达的信息与现实的区别，提升学生的情感和形成技能。

四、教学活动案例

1、教学导入教师：同学们喜欢哪些类型的影片啊？学生：喜欢动画片、动作片、战争片、言情片、警匪片教师：想没想过为什么喜欢看这样的片子呢？学生：因为打斗很激烈很过瘾；因为男主角很帅；因为很感人；因为他们的演技很好（根据学生的回答所做的总结）教师：有些同学啊，喜欢把影视中的情节搬到现实中来，要知道影视中的情形跟现实中的情形是不是一样的？（讲述2009年6月26日腾讯陕西大秦网转载《陕西日报》“一个陕西少年犯的忏悔”的案例）学生：不一样教师：那在平时观看影片的时候，有没有想过哪些地方不一样呢？学生：没想过，只是看了好看。（注：也有的同学能说一两个，但都不是有意识地去批判地看）教师：那今天咱们就一起来看一部精彩的动作片，然后以小组为单位一起来“找茬”，看看哪些地方跟现实有较大差别，当然还要小组讨论利用你面前的网络查找资料证明你找的“茬”有说服力。

2、观赏影片了解剧情，重点观看纪录片《成龙的电影特技》中的片段

3、依教师据媒介素养的五个核心问题，在观看影像片段的基础上提出以下问题：

（1）理论依据：根据核心问题“媒介信息是由一些特有的语言规则构建起来的”提出理论问题：

①这些影像好看吗？

②在观看的时候是什么吸引了我？

③我看到、听到了什么？它给了我们一种什么样的感觉？

④与自己的现实经验相对比，有哪些不同之处？提示学生思考与验证：

①弗兰克•马丁能冲破汽车的玻璃跳入车中吗？

②电影中的英雄中枪了还能持续战斗是真的吗？

③电影中打耳光是真的吗？

④成龙将人打翻在移动的电梯上，演员能不受伤吗？

（2）根据核心问题“媒介信息中包涵了价值和观点”可以提出问题：

①电影中描绘了人物怎么样的行为及其结果？

②影片中省略了哪些信息和情节？如果是在现实中，还会发生哪些事情？提示学生思考与验证：

①现实中成龙一个人能打赢那么多人吗？

②一把木柄雨伞能支撑成龙的体重吗？

（3）根据核心问题“同样的媒介信息对不同的人会产生不相同的效果”，可以提示学生思考：在小组的讨论中，听听别人对这段影像有什么感想和看法？与自己对这段影像引发的感想有一样吗？有什么不同？

（4）根据核心问题“所有的媒介信息都是被构建起来的和大部分媒介信息是为了获得利益和权力构建起来的”可以提示学生思考：拍摄者为什么要采取各种所谓的“造假”的方式来拍摄电影？

3、学生根据老师的“提示思考”进行小组讨论，依靠网络进行综合性学习。教师提供搜索的关键词“人中枪”、“打碎汽车玻璃”、“人失血”、“电影中打耳光”、“人体致命部位”等。

4、小组发布讨论结果，教师对提出问题的分析。并进行实验表演。实验一：让力气大的男同学带着保护手套试试看能否将一个实验用的简易板凳打断；实验二：运用杠杆的原理将一把木柄伞折断；实验三：开启实时转播系统，拍摄学生打耳光的实验并配音。

5、通过观看纪录片《成龙的电影特技》讲解电影的拍摄，结合电脑特技知识和影视蒙太奇知识以及生理学知识，深入讲解影片表达的信息与现实的区别，提升学生的情感和形成技能。结束课程。

五、教学效果

通过行动研究，我们发现起初青少年在观看影像暴力的节目的时候很少有意识的去辨别其中的真实性，仅仅为了观看而观看。在影视教育课后，青少年在观看影像暴力节目时开始有意识的去思考其中的逻辑性和真实性，并能以提出的质疑为出发点通过网络等媒介进行求证，培养了青少年的批判性思维，具有良好的效果。

作者：祝传鹏 单位：陕西理工学院教育科学学院