高中英语读写教学支架教学理论论文

一、“支架式”教学模式的理论基础

教师应该把支架搭在最近的发展区内。教师在进行支架式的教学时应该把教学分为以下几个环节，以构成教学的有机统一的整体：分析学生的学习基础——创设学习任务情境——提供教学支架——引导学生独立思考与探索——师生共同协作学习——教学结果的评价。下面笔者根据一节读写教学课程为例，对支架式教学的“支架”构建进行进一步的探讨。

二、教学案例说明与分析

1.分析学生的学习基础

本教学案例以高中英语课本其中第一单元的BoyMissing，PolicePuzzled的阅读课文为例。本文作为一篇新闻报道，课文围绕名叫Justin男孩的失踪以及失踪与外星人的关系展开。文章的构图式与新闻报道相符合，由于新闻题材是生活中市场遇到并且使用的题材，因此笔者认为以这篇课文为依据可以在课堂上开设英语读一些的课程，以提升学生的英语学习兴趣。一般情况而言，在学生完全吸收课文的基础知识后达到灵活运用是需要一个缓冲的过程。因此，在学生完成由“读”到“写”的过程中，教师要不断的运用“支架式”的教学方法。进而促进学习目标的完成。

2.创设学习任务情境

为了学习目标的顺利完成，教师应该运用创设学习任务情境的方式，给学生们布置一项具体而明确的学习任务，之后通过任务的划分，一步步的实行，最终以下写作任务：Thesymbolsofsuccessintoday’sChina.

3.提供教学支架

提供教学支架是促使学生完成教学任务所必经的途径，教师对教学支架进行具体化就是：高中英语写作中的词汇、科学合理的文本结构、相关的语法与作文话题等几个要素。比如笔者在教学中就搭建了以下支架：Step1:CultivatingvocabularyStep2:BuildingstructureStep3:Enlargeone’svocabularyStep4:AddOutputmoduleStep5:Createbyyourself

4.引导学生自主思考，师生之间进行协作学习

在以上步骤支架的引导下，学生会在掌握文章基础之后对所学到的知识进行进一步的思考与吸收，会在支架式的作用下逐步形成对所学知识的灵活运用。与此同时，师生间可以通过对支架式任务的学习与执行进行协作式的共同学习，从而进一步提升学生学习的自主能力与学习的综合能力。

三、教学的反思与感悟

1.掌握学生的基础水平是关键

科学合理的支架式通向灵活运用知识的途径。由此可见，教师需要对学生知识的掌握程度、课程标准、教学要求进行多加的研究。在教学的课程中，教师应该首先意识到“读”是“写”的前提，读为写提供了基础服务。因此正确的理解输入与输出的统一问题是进行教学学习的关键所在。

2.读写的时间分配要合理

在教学过程中，要完成读和写的统一，并同时对学生的协作进行指导与评价就需要科学合理的安排读和写的时间。学案导学的重要性就体现在读写时间分配上了。通常情况下读的时间要短于写的时间，因为读是写的前提与基础；写是读的扩展与延伸。总之，读和写是要科学合理分配的，已达到学习目标的最优化。

3.教师进行有效的课堂读写教程时

需要对学生的生活中的体验进行详细的观察欲了解。现代化教育所提倡的教育最大的价值就是在于更好的促进教学对学生反思认识自我能力的培养，在于促使学生更加深刻的意识到自我与社会的关系，以及形成自我对这个世界的看法。而促进学生进行反思的最佳方式就是使学生把生活体验引入到课堂当中。

四、总结

现代化教育体制改革下，支架式的教学理论在高中英语的读写教学中尤为重要。在进行高中英语读写教学时，教师不仅仅要做好分析学生的学习基础、创设学习任务情境、提供教学支架、引导学生自主思考，师生之间进行协作学习的工作，而且教师要善于对支架式教学模式进行进一步的改革和创新，把支架式教学模式灵活的运用到高中英语教学当中，进一步提高学生的学习效率。

作者：郭娟 单位：上饶市第一中学