聋校生存教育论文

一、要渗透生存意识的培养

生存意识即保存生命的一种意念。很多聋生由于父母亲友呵护太甚,大多生活无忧,如何保存生命的意识非常淡薄,因此,生存意识的培养显得十分重要。语文教学就要有意识地利用教材,挖掘生存教育因素。

1.宣传生存楷模,引导聋生关注生存话题。比如《司马光》中,七岁的司马光情急之中举石砸缸救人;《爱迪生救妈妈》中,在妈妈的病情十分严重时,因灯光昏暗无法手术,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命;《鲁滨逊漂流记》中,鲁滨逊一个人在荒岛生活二十六年,在严酷的现实面前,他种粮食、养野羊、做土罐……克服种种困难,顽强生存下来,最终得救。这一个个“救命”楷模的行为,让聋生体会到了强烈的生存意识和不屈不挠的求生精神,从而受到强大鼓舞和震动。

2.要让聋生认识自然环境是保存生命的第一场所。《只有一个地球》通过联系实际,`懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境的重要性。《特别的作业》教育聋生要爱护自然界中的动植物,`懂得怎样与自然和谐相处,对聋生进行环保意识的渗透。《山中访友》的作者,走进山林,探访“山中的众多朋友”,“带回了满怀的好心情”。人要学会与环境友好相处,破坏自然环境,人将无处生存。还要让聋生懂得人文环境是保存生命的重要平台。《伯牙绝弦》让聋生体会到伯牙与子期之间真挚的友情,感受知音情谊。《我不能这样失信》让聋生明白要遵守自己的诺言,做个守信用的孩子,为宋庆龄成长为伟人奠定了基础。《用心灵去倾听》讲苏珊用心灵倾听孩子的心声,用爱心帮助孩子,她的善良品质得到了赞美。《自己的花是让别人看的》让人明白,只有“我为人人”,才有“人人为我”。“自己”是生存在“别人”之中的,要学会与人和谐共处,生活才会更有滋味。

二、要渗透生存技能的教育

达尔文说“适者生存”,如何成为“适者”?需要知识和技能。生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力,孩子生存能力的强弱,除先天遗传因素外,更重要的是后天的学习。语文教材中,就隐含有这方面的学问。

1.学习生存知识

如《智慧之花》,文中讲了维吾尔族小姑娘妈丽亚用自己穿的尼龙裙救五位触电小伙伴,就告诉学生:橡胶、木头、尼龙等物体是绝缘体,可以避免触电。《地震中的父与子》中告诉人们坚定的信念也是重要的求生手段。《要是你在野外迷了路》讲述了旅游安全常识。《一次成功的实验》关于最科学、最有效也是最温暖的逃生技能。《小壁虎结尾巴》的故事告诉大家生死关头如何处理“舍”与“得”。

2.开展体验活动

开展语文实践活动。六年级下册“学会生存”就要求从学语文的角度要求学生说说自己所遇到,听到或从电视、报纸、杂志等媒体上了解到的有关自我保护、自我救助的事情,还要求聋生交流“我们可能遇到哪些危险或灾难?应该如何应对?”等生存技巧。学习《学会看病》后就可以让聋生自己独自去医院看病。开展写作实践活动,对学习生存技能的故事进行描叙,写写感悟;或者借助写作文开展生存实践活动。

三、要渗透生存质量的提升

生存教育除了关注现实,应对紧急事故,让聋生获得受益终身的“意识”“习惯”“能力”以外,更重要的是体现了一种亲切的“人文关怀”。语文教育不仅帮助受教育者获得生存的能力和幸福,同时帮助他们感受到生活的美好和惬意。感悟生活内涵。如《吃水不忘挖井人》中感悟感恩能使人更安宁的生活,《自己的花是给别人看的》中明白生活的馈赠是怎么得到的。《给予是快乐的》残疾弟弟度过了一个难忘的夜晚,真正懂得了给予是快乐的。从语文教材中体会到生命真义,生存的快乐。《秋天的怀念》母亲的那句“好好儿活”的叮嘱,《草》中“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强,《匆匆》中对时间的珍惜和惊心……都提示学生要学会生存,学会生活,享受生活的喜悦。在聋校语文教学中渗透生存教育,要在教学中充分吃透教材,立足于语文学科特点,合理运用教材。针对聋生的认知水平与实际需要,独辟蹊径,让生存教育思想巧妙地渗透到聋生的心田。

作者：邵霞 单位：江苏省赣榆县特殊教育学校