中学教育的人本化管理2篇

（一）

一、概述中学教育管理人本化管理

1.人本化管理的内涵

任何组织都是由人组成、由人运作的。“以人为本”思想是科学发展观的核心内容要求以人为中心重视人的价值不断调动人的主观能动性来实现人的发展。近年来六本管理的理念已经深入人心而教育管理是管理者通过组织协调教育队伍教育的根本出发点与目的在于实现学生知识层次与道德素养的提升所以教育与“以人为本”的联系十分紧密。以人为本思想中的“人”是指教学工作的主导和教学工作中的主体即教师与学生而中学教育管理工作的以人为本也正是以教师与学生的发展为本。

2.人本化管理的现状

当前，中学教育人本化管理的现状不容乐观还存在着诸多函待解决的问题。这些问题主要表现在三个方面:分别是教育目标存在偏差、实用主义盛行、管理模式僵化。具体说来在中学教育管理中由于长期以来受传统教学模式的束缚，因升学制度催生的应试教育忽视了学生在学习过程中的主观能动性使“高分低能，’的现象较为突出。人性化管理在中学教育管理中没有得到必要的体现管理越具体强制力越高在一定程度上削弱了人本化管理的效能不利于中学教学管理工作的顺利开展。此外规有的中学教育管理模式对人本化管理缺乏制度约束，以往的教条主义不适应新形势下的中学教学管理池容易产生互相推该扯皮等现象。

二、中学教育管理人本化管理的方法

为了进一步提高中学教育管理水平在了解中学教育人本化管理的内涵的基础上通过分析人本化管理的现状，探索中学教育管理人本化管理的方法河从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析:

1.全面认识人本管理的作用

全面认识人本管理的作用是中学教育管理人本化的有效途径之一。在中学教育管理中崖面认识人本管理的作用要把握好三个关键点:一是要把握人本管理的内涵和主要表现。深入理解人本管理在中学教育管理中的作用，力图发挥人本管理的优势作用捉进中学教育管理工作的开展。二是要学校领导及相关负责人应重视人本管理的重要作用，在学校内部广泛开展人本管理的宣传活动使全体教师和学员意识到人本管理的重要性。三是树立教育管理“服务至上”的理念。在中学教育管理中，其教育管理的对象是全体师生在制定相关制度的时候应出于人性化考虑调动教师和学生的积极性。

2.创设完善的师生参与机制

创设参与机制要完善教职工代表大会制度。在中学教育管理中为真正使代表敢于议政和提建议必须创设完善的师生参与机制，师生共同在此机制下沟通交流参与中学教育管理肩助于中学教育的有效管理。在创设完善的师生参与机制中开辟学生反映意见、提建议的多种渠道使学生的意见通过正规渠道得以传达河以运用社团的力量参与管理。对中学教师而言教师参与学校管理不仅体现了院校民主而且有助于提高中学院校的管理质量通过集思广益沐现教师的“主人翁”地位。从办学理念上讲规代办学理念要求加强学校的民主管理而人本化管理则较好地适应了这一理念的要求。

3.健立健全管理激励机制

在中学管理中管理者要达到促进组织发展和个人发展的目标就要充分调动学校成员的积极性而调动成员的积极性需要建立激励机制。因此建立健全的管理激励机制在中学教育管理中的作用也不容忽视。人本管理是一种柔性管理局引七了条条框框的束缚这种管理的终极目的是人的全面自由发展在管理过程中应尊重人性肯定人的价值。但人本管理一样也要讲究效率和效益对中学教育管理而言建立人性化的激励制度对于中学教育管理大有裨益。另外还需注意的是实施人本管理要发挥教师的作用通过调动教职工的积极性、主动性和创造性来使中学教育人本化管理得以实现。

三、小结

总之，中学教育管理人本化管理是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在进行中学教育管理人本化管理的时候应全面认识人本化管理的作用沧业设完善的师生参与机制建立健全管理激励机制不断探索中学教育管理中人本化管理的有效途径只有这样才能不断提高中学教育管理的管理水平进而推进中学教育又好又快地发展。

作者：王景忠 高明杰 梁艳玲 范秀坤 单位：吉林省永吉县第八中学

（二）

一、中学阶段是一个人生理和心理迅速发展变化的关键期，此时的教育关系到人的整个发展。但是，目前的中学教育中还是存在很多阻碍青少年心理发展的问题，主要表现在以下两个方面：

（一）量化的管理手段违背个性发展

所谓中学教育管理中的量化管理手段就是通过量化的方式记录、分析和比较教育产品成果。升学率、教师工作成效、班级之间的孰优孰劣甚至学生的品德这些都要进行量化管理。通过量化的手段最直接的后果就是教师会根据这个指标管理学生，片面追求学生的升学率和教师的工作效率等，从而忽视了学生的心理和个性的发展。因为，这样的制度背离了教育的目标，为了达到量化管理的要求，学校之间甚至硬拼升学率，使教育出的学生高分低能。而那些在考试中被淘汰的学生也因缺乏基本的素质教育而很难适应社会的发展，慢慢成为社会的底层。这种量化指标往往与考核奖励等挂钩，所以很容易使得教师片面追求升学率等，恪守陈旧的教学方法，采用灌输式的教学，不但颠倒了人和教育的关系，而且严重制约了学生个性的发展，使教出来的学生都是一个模子，却不是社会所需要的综合型的人才，并且危害着学生的身心健康。

（二）教育管理制度缺乏人性化

教育管理制度和学校的培养制度一样，片面追求效率，而缺乏人性化的发展。主要表现在：在管理上，制度老化不能适应新教育思想，难以发挥制度的效益性。长期存在的教育管理制度不能根据不断变化的社会环境去调整，就会采用老套陈旧的方法，而这种教育管理制度必然会阻碍中学教育的发展。其次，中学内部管理体制僵化，又难以有效地全方位调动教职工的积极性。

二、要加强中学教育管理中的人本化理念的投入，只有加强人本化理念的发展，才能提高学校中的学生与教师学习与工作的积极性。对此笔者提出以下两点建议：

（一）以学生为本，倡导尊重教育

首先，以学生为本就是要以学生为中心，以学生为根本，学校要摆正自己的立场，不能将片面提高升学率作为学校教育的根本出发点，而是应该在充分发掘学生独立创造创新能力的同时，提升学生的学习成绩，使学生不单是只有成绩没有能力的低能儿，最终培养出学习素养与创新能力综合发展的人才，这才是以人为本，尊重教育的根本体现。这就要求学校管理者从内心上认同以人为本的观念。

其次，学校管理者不光要从内心上认同以人为本的理念，更要将这种理念落实到学校管理体制中，创造一个有人性化的新型人才培养机制。以往的培养机制倡导一切都以学生的学习成绩及升学率为中心，包括教师的考核制度以及学生的考核制度都以学习成绩为依据，这样就导致管理者和任教者忽视学生道德及创造性的发展。

最后，学校要创造一个师生共同发展的教育体系，鼓励师生教学相长，互动发展。以人为本的教育体制，不是单纯地以学生为中心，学校和教师都要围着学生转。在这个人本体系中，教师和学生都是教学的主体，教师以发挥自己的教学能力在教书育人的基础之上开发自己的德智体美劳全面发展的教学方法，而学生要在学好理论知识的同时发挥自己的优秀才能和创新能力。这样，学生和教师之间就形成一种健康全面的互相学习的氛围，此为教学相长。

三、总结

在此基础上，中学管理者要建立规范化、民主化的管理制度，逐渐形成具有全面性、规范性、可操作性的中学管理制度，不能只注重从严管理，也要加入情感管理，这样才能提升教学者和学生自主、自愿性的发展。所以人本主义的教育管理体制要营造出师生互动的发展机制，营造一种教学相长的教育氛围，以学生为本，才能使教育者以及学生共同多元化地发展。

作者：高妍妍 单位：哈尔滨师范大学教育科学学院