医学教育信息素养教学改革

一、医学生信息素养教育改革的探索

1．1分层次信息素养教育

1．1．1基础通识型的信息素养教育

将图书馆新生入学教育和计算机基础课作为大学一年级学生的通识课程，有利于培养学生的信息意识和信息道德。在新生入学教育阶段开设图书馆利用讲座，通过讲解图书馆的组织结构及职能，书刊文献资源的组成结构及利用、电子资源的下载阅读和编辑利用，使学生学会利用图书馆的丰富资源并解决相关问题。计算机基础知识与实际操作能力是大学生必须掌握的基本技能。大学生的信息意识和信息道德应由初始阶段抓起，并通过一系列信息素养教育活动，逐步强化提高。

1．1．2分专业的信息素养教育

在学习基础通识型的信息素养课程的基础上，按照专业学习和培养目标，对各专业开设相应的文献检索课程。如我院对临床专业开设《医学信息检索与利用》课程，对护理专业开设《护理研究基础与实践》课程，对药学专业开设《医药经济信息检索与利用》课程，对预防医学等管理专业开设《卫生信息管理学》课程。对各专业开设的文献检索课程中，信息检索基础知识部分主要讲解文献信息检索的原理，包括文献的分类及组成结构，检索过程中的检索语言、检索途径、检索策略等的运用，重点让学生掌握如何根据课题要求运用专业的检索语言，使用适当的检索途径和检索策略，完成检索任务。在讲解专业数据库的过程中，重点讲解常用的医学专业数据库，如万方数据库，中国生物医学文献数据库，PubMed，EBSCO等;其次是根据专业要求，分别讲解本专业的常用数据库，如对药学专业讲解中国医药信息网、中国传统医药信息网等，对临床专业讲解美国临床医生事实型数据库等。结合不同的课题，使学生除了能从常用的医学专业数据库中检索课题外，还能检索各自专业的数据库，提高学生的信息获取能力。文献信息的管理和利用能力也是文献检索课程的教学重点。学生获取文献信息后要学会对信息进行加工，包括对信息的筛选、评价和分析，因此需要掌握文献管理软件的使用、文献编辑的技巧等。在课程结束后，要求学生根据检索课题获取的文献撰写1篇短综述。

1．2多课程整合，分阶段教学

我院以往的信息课程设置存在弊端，如课程多，课时多，教学缺少系统性，各自为政，在没有一定基础知识的情况下，开展相关课程教学。因此学生抱怨课时太多没有自学时间，课程太难听不懂。在新的专业培养方案中，我们压缩了课时，整合了课程，形成信息素养课程组。在第一和第二学期开展图书馆利用教育和计算机文化基础课程，第三学期或第四学期开设数学及统计学课程;第五学期学习文献检索课程，第六学期至第七学期讲授医学科研设计及实践课程和医学论文写作课程。设置课程教学组的好处在于，学生可以从基础理论知识学习开始，逐步提高信息素质和形成科研能力。课程整合后，总课时有所减少，对教学提出了新的更高的要求，如文献检索课由原来的32学时压缩到15个学时。因此教学大纲和教学内容都要作相应的调整:减少理论知识的教学内容，重点讲解数据库的利用，最后对数据库检索进行综合评析。教学中更多开展PBL教学法，让学生利用自学时间补充知识，通过讨论和实践提高信息获取能力。分阶段的教学模式使教学目标明确且有计划性，学生在短时间内可学到更多、更系统的专业知识和技能，提高他们分析问题和解决问题的能力。

1．3考核方式改革

通过改革课程考核方式，我们摒弃了传统的考试测验评价方式，如在评价文献检索课程的教学效果中，通过设置信息检索实习报告，阶段性地评价学生的学习成效。实习报告要求学生简洁地撰写中外文数据库实习报告，从查全率和查准率两方面评价数据库对课题检索的有用程度，利用获取的文献资料撰写综述。多次实习报告成绩汇总为本课程的学习成绩，不仅减轻了学生的思想负担，还能让学生认真上机实习。

二、建议

第一，教学行政部门应重视全面普及信息素养教育。虽然我院进行了多课程的整合，形成信息素养教学课程组，但还未对全校学生普及系统的信息素养教育。我们的教育教学活动任务之一就是全面提高大学生的综合素质，所以教学行政部门在制定人才培养目标方案时要充分考虑到信息素养教育的重要性。第二，运用先进的教学方法实现教学方式改革。国内外教育教学专家创新和实践了多种先进的教学方法，如PBL教学法、案例教学法、角色扮演法等。只有在信息素养教学中适当运用有效的教学方法，才能提高教学效果。第三，将信息素养课程教学融入专业课程教学，提高教师的信息素养。专业课程学时减少。课堂讲授的内容相对减少，留给学生自学的时间增多，可以让学生课后自己寻找答案。适时融入文献检索课程的内容，教授学生获取信息的方法，培养学生的学习兴趣，提高其学习效果。同时教师需要提高信息素养，才能实现课程融合。第四，充分发挥图书馆在信息素养教育中的重要作用。高校图书馆具有丰富的馆藏文献资源、信息素养较高的馆员和良好的学习环境等优势，在实施信息素养教育过程中，要充分发挥图书馆的优势，开展形式多样、内容有特色、有吸引力的教育活动，使学生不仅可以在图书馆获得丰富的文献信息，提高专业知识，又能巩固课堂知识，提高学习效果，拓展知识面，最终达到提高自身信息素养的目标。

三、结语

临床医学专业认证不仅仅是为了实现教育和人才的国际互认，提高学校在国际医学教育中的地位，更应注重专业认证对促进学生能力的培养和提高教学质量等方面的考量。信息素养是一种综合的能力素养，涉及人文社会、信息技术、经济法律等多方面的知识，是一个了解、搜集、评价和利用信息的知识结构，既融入了信息技术和方法论，更融入了批判性思维。高校应不断改革信息素养的教育教学，培养大学生的综合素质，使学生能在学习型社会里保障自我学习和终身学习的需求。

作者：程翔 黄培标 梁秋春