留守学生的教育管理思考

有的因为消沉而成绩急剧下降，当然也有极少数部分上升，但是那是极为少数的，那是极个别非常坚强的孩子除外，除此之外都是下降的多，他们在学校也给学校的教学和管理带来了很大的不稳定因素，有的孩子自控力较差,品行为较父母在家时均出现较明显变化，对待这部分学生作为学校，不能方法单一，要从思想、行为上，多举措，多办法才能不至于出现偏差。

此外,从九年义务教育到升入高中，其淘汰率非常高，从而给了留守学生的初中生心理造成了很大的心理压力，让其顾暇不过来，压力也就随之只增不减，同时，外出务工还会给他们的子女带一些思想认识上的偏差，比如读书无用论，这是新的读书无用论，因为他们的子女会觉得，觉得自己的父母没有文化或者说少读书同样可以赚钱生活，另一方面，一些家长由于长年在异地他乡奔波打工，在心里也会思念自己的子女，由于思想上对孩子思想的思念和愧疚，往往会在经济上给予他们更多，这样，由于孩子自控能力差，所以就会出现有效的指导和监督，孩子容易误入歧途。

根据以上的问题，本人根据多年的教育经验，要做好留守学生的思想及学习转化工作要从以下几个方面入手：一是学校要加强领导，提高认识，成立专门领导机构，成立以校长为组长，分管领导为副组长，政教处，班主任等为成员的领导机构，大家各司其职，各负其责，这样只有大家齐心协力才能共同搞好这部分留守学生的教育。同时，在教育方式上，采用互动的方式实行教与学相结合，推进工作有序开展，具体来说，在教的方面，首先，精选一些有比效丰富教学经验、责任心又比较强的老师来对这部分学生进行教育。第二，在学的方面，对学生采取爱心强制法与自觉学习的管理办法，对基础差，在每次考试成绩都较滞后的后进学生，用爱心的办法强制他们学产习；第三是实行多位一体，全方位的教育管理模式，这里主要讲的三位一体的教育管理模式，所为三位一体的教育管理模式呢，所三位一体主要指的是学校、家庭、社会为一个整体，而这三者当中，学校是主体，社会是要体，家庭是成员体，只有这三者连成一个整体，多方位多角度进行教育才能取得实质性的良好效果。

总之，通过，学校、家庭和社会三位一体的教育，使学生得到全方位的教育，这对于他们的成长成才至关重要，这样学生才会得到更为全面的发展；第四主要是学校中的班主任工作，班主任是学校教育对留守学生影晌最大的教育个体，班主任要有高度的责任心和事业心，要有耐心、细心和关心，积极地对这部分学生开展相应的心理辅导工作，这样才能把教育与管理做得好，才能做出实效。第五是进行开展多种管理方式，将多种教育管理的主手段和主法有机结合起来，做到标本兼治。以学生的成长发展进步为中心，通过运用多种教育手段，从而达到教育留守学生成长进步的目的，这里讲的教育手段主要讲以下四个方面的手段：

一、返聘请一些已退休的有丰富教学经验的老教师对这部分学生进行教育，让这部分教师重发余热，这部分教师一是经验丰富，二是有耐心有责任心，通过这部分教师细致认真的指导和引导，帮助他们从行为上进行规范，并利用言传身教的方式，从而达到正确引导这部分学生成长的目的，这部分教师可以成为教育留守学生中不可多得的一股力量。

二、建立有效的激励机制，帮助并激发学的学习热情，为了达到这一目的，有效地调动这部分留守学生的学习积极性，学校除传统的奖励外，还应特设一些其他具有特别意义的针对性奖励，例如：学期“学习标兵奖”、“学习之星”、“进步最快奖”等奖项进行奖励。

三、利用墙报，学校校园广播站等进行宣传教育，对这部分学生的点点滴滴的进步及时地进行报道，另一方面，学校的宣传媒体还可以帮助学生阅读一些有意义的文章扩充学生的阅读面，校园广播还可以播放一些国家重大新闻，培养学生从小关注国家时政的习惯。

四、建立心理咨询室，以解决学生的各种心理问题及困惑，当他们在生活学习中遇到挫折时，学校及时地帮他们从心理度过难关，从面达到在学校顺利进行学习，对这部分学生进行有效的辅导，使他们树立正确的人生观和世界观。

总之，留守学生需要学校家庭社会多方面进行教育，同时作为教育的主体单位学校也要采取多方面的措施，只有这样才能确保这部分学生在学校快乐学习，健康成长。

作者：罗永健 单位：贵州师范大学 教育科学学院