网络工程教学研究与实践

一、高师院校网络工程教学中存在的不足

①教学目标不明确。有些高师院校虽然根据网络工程的课程教学大纲编写了相应的实验大纲和教材，但实验内容上与中学的实际需求脱节严重。有的学校内容偏应用，比较简单，都是验证性实验，要么偏理论，都是对原有计算机网络理论的验证。究其原因是缺乏对中学工作的了解，往往是根据本校实验室的硬件设备条件和任课教师的知识背景来开展教学工作，缺乏整体长期的教学目标。②理论与实践脱节。目前很多高师院校教授网络工程的教师都是从学校直接到学校，理论知识很扎实，但实践环节欠缺。教学课时安排不合理是导致网络工程课程理论与实践脱节的又一个重要因素。大多数高校理论课时和实验课时的比例在3:1，学生缺乏实验过程的锻炼。③考核形式单一。当前有些高师院校网络工程课程的考核方式还是采用笔试的方式进行，这种方式强调了理论知识的掌握，缺乏实践环节和解决实际问题的能力培养。从中学对新型实用人才的需求出发，开展网络工程的教学改革研究，调整网络工程的教学计划，改变网络工程的传统考核方式，是当前网络工程教学改革的重要任务。

二、构建培养实践能力的教学体系

2.1根据中学需求确立教学内容目前，随着中学信息技术课程的开设和校园网的建设，中学要求高师毕业生不仅能够排除计算机的各类故障，同时熟悉校园网的整体架构，具备维护和管理能力。要培养学生的实践和创新能力，对传统的实验项目进行筛选，对不能很好地锻炼学生动手能力和训练学生思维能力的实验项目进行改造。例如，三层交换是路由功能和二层交换的技术集成，由于三层交换的线速通信能力，其已经成为中小型校园网的有效解决方案，我们设计了基于第三层交换的校园网设计和管理综合实验内容。我院的计算机网络课程组对教学目标和内容进行修订和近五年的实践，对教学体系和实验体系进行了针对性的改革。

2.2根据学科特点改进实验教学方法通过教学实践发现，网络工程对学生的要求较高，难点在于本课程是网络原理与实际工程相结合的课程，既要具备理论基础，又要把理论灵活运用到实际工程当中，分析实际遇到的问题，指导整个实验过程。20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。案例教学就是在教师的指导下，将实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题，运用所学的理论知识进行分析研究，提出自己的见解，做出判断和决策，从而培养学生综合能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。在教学实践当中，精心设计实际工程演生出的每一个案例，把教学重点内容和案例相结合。每个案例包括以下几个方面：案例描述（实际问题及需求的描述）；案例实现（拓扑设计，设备选择，功能实现）；案例评价（归纳总结）。学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，学生还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。

2.3根据实验过程创新考核方式考核方式是保证教学目标完成的重要环节，为更好的引导学生做好每个实验，调动其主观能动性，将对结果的考核改为对整个实验过程的考核，针对每个综合实验，进行独立考核。对于综合实验，进行分组，培养学生团结协作及与人沟通能力，根据学生意愿进行分组选题或者自选题，重点考察学生如何围绕实验目标来解决问题的思路而不是拘泥于实验的结果，取消卷面考试，组织进行专项的实验设计或应用模拟动手考试。经过近几年的反复实践及改进，这种新的考核方式加强了学生参与实践的积极性，取到了较好的教学效果。

三、教学反思

提高网络工程实验室的设备利用率，对开放实验室的具体措施进行实践总结。目前网络工程实验设备主要面对“计算机科学与技术”，“软件工程”等专业的学生，一年仅有240个小时的利用率，投入的100多万的设备没有发挥出足够的效益，形成巨大的资源浪费，可以考虑在全校范围内开展网络工程实验的选修课，作为全校选修课“计算机网络”的实践课程，既提高设备利用率，又培养了具备实践能力的毕业生，增强学生的综合素质。

四、结语

深入了解中小学对信息技术人才实际需求，结合计算机发展的形式，把新的网络产品、新的技术、新思想应用到网络工程教学实践当中，进一步重视实验教学在网络工程中对学生能力的提升作用，让理论指导实验，实验验证理论。扩大学生的知识面，提高学生对网络设计和分析的能力，使计算机专业的免费师范生能力在以后的工作中游刃有余。

作者：马君亮 吴振强 单位：陕西师范大学计算机科学学院