高校干部教育培训工作的思考2篇

（一）

一、高校中层领导干部教育培训存在的主要问题：

1、教育培训针对性和计划性不明显

一是课程设置陈旧，不能很好地满足新形势下高校中层干部接受新理念、新知识的需要；课程内容缺少鲜活性，不能有效激发学习动力。二是理论性、政策性原文灌输多，用理论指导解决高校实际问题案例少，不易于掌握和理解消化。培训初期也许效果还可以，一旦超过干部听课疲劳周期，学习效果就不太理想。有的培训课程以讲座形式，时间较短，讲授者只能提纲挈领地讲，干部只能泛泛听，达不到深度，更不系统化，导致质量不高；三是统一集中多，分类分级培训少，培训的计划性不强，岗位职能更是体现不明显。

2、理论联系实际，学以致用效果不强

高等学校学科门类齐全，大多中层领导即是学校高级管理者也是各学科领域的教授级专家，相对单一的教育培训内容与干部的多样化要求不够吻合。一些培训项目有时追求社会热点与高校实际脱节，与当前教育管理工作、实际问题等联系不紧密，不能学以致用，对解决现实问题的指导、启迪作用不强。同时，受教育经费、培训日程、校内教学等条件限制，高校干部培训通常难以统一组织，不能调动广大干部参与培训学习的积极性，影响了培训学习的效果。

3、教育培训机制与教育培训目标要求不适

高校干部教育培训机制弱化、教育培训相关政策及配套的实施办法不完善，缺少刚性、全面和系统。面对工作效率和效益，“工学矛盾”现象比较突出。教育培训学分管理制度、激励机制、培训考核评估体系不完善，培训工作的监督、检查不及时，干部教育培训跟踪管理不到位，干部学习态度不积极，缺少学习主动性。

二、高校中层领导干部教育培训的主要措施、方法和途径：

1、加强制度建设，构建科学的教育培训体系

建立同高等教育发展相适应的，高效、公平、富有活力的中层干部教育培训体制，构建以干部需求为导向，多层次、多形式、多渠道的教育培训体系。学校要将中层干部培训提到议事日程，纳入日常工作。做到培训有计划、落实有措施、经费有保证。中层干部教育培训管理实行登记制度，建立个人培训档案，干部参加教育培训情况、学习表现和成果作为干部的考核内容，记入培训档案，根据干部管理权限对不同层次的中层领导干部提出不同的目标要求。2、集中与分散相结合，推行灵活多样的培训方式

（1）在岗学习：高校中层领导干部应坚持在岗学习，这是提高自身素质和能力的一条最为广泛、最为经常、最为有效的学习途径，是领导干部终身学习的主渠道。高度重视在岗学习，使全体中层干部树立终身学习的理念，鼓励通过在职、在岗学习，不断提高自身的综合素质和业务能力。在当前社会创建学习型组织，努力形成团队学习模式，强化干部不断学习、进步和提高的外在氛围与内在动力。积极开发多样性的学习载体与形式，如利用教育部门广域网和因特网开展在线学习；通过光盘、磁带等音像材料以及教材、参考书等纸质材料进行在岗或业余学习；举办业务讲座，定期安排专题报告会；组建业余学习小组等学习组织；开展“每日一题”、“每周一课”、“每月一考”等活动；广泛开展知识竞赛等活动促进大家学习。

（2）脱岗培训。为了增强高校中层领导干部的执政意识，提高执政能力，开展以政治理论、政策法规为主要内容的脱产培训。

（3）网络（远程）培训。中层领导干部是在高校管理中是中流砥柱，全部脱产培训必将影响到高校的日常管理，借助现代信息化手段，设置网络在线课堂，推行网络自主选学。

3、遵循高校中层干部成长规律，实现激励约束机制的创新

高校应充分运用干部参加教育培训的成果，制定中层干部教育培训与干部考核、任职、晋升相挂钩的配套政策，激发干部参加培训学习积极性。坚持干部培训与干部使用相结合，创新激励约束机制，对于教育培训考核成绩不合格、干部综合素质测试和职业能力测试不合格的干部调岗或降级使用，这是新形势下干部管理工作的发展方向和客观要求，是提高培训效果的根本保证，是调动高校中层干部参加培训积极性和进行约束的有效措施。

作者：解勇 单位：辽宁税务高等专科学校

（二）

一、高职院校中层干部队伍存在的问题

1.1干部能力素质方面

高职院校从中专升格后，由于缺少教育培训，有的中层干部的管理理念仍停留在中专学校时期，缺乏自主学习能力，没有随着学校的发展而提高，满足于已有的知识和经验。虽然有大批中青年干部脱颖而出，陆续走上了中层管理岗位，但相当一部分年轻干部是从学校毕业就走上领导岗位的，缺少教育培训、缺乏实践锻炼，组织能力、协调能力、驾驭全局的能力和处理复杂问题的能力还有待提高。

1.2干部思想作风方面

有些中层干部开拓创新意识不强，思想观念因循守旧，习惯用老规矩、老方法办事，考虑问题本位主义严重，没有大局观念。面对新形势、新任务，得过且过，安于现状，缺乏竞争意识，存在“只求无过、不求有功”的思想。

二、高职院校中层干部教育培训存在的问题

随着教育改革的不断深入，各学校党委充分认识到加强中层干部教育培训工作的重要性，但也存在诸多不容忽视的问题，影响了教育培训工作的质量和效果，主要体现在以下几个方面。

2.1思想上不够重视

部分中层干部认为学习培训都是虚的，工作、业务才是实实在在的，思想上忽视和轻视培训教育工作，消极应对，不能全身心地投入学习，使培训计划难以落实，培训效果难以实现。

2.2工学矛盾突出

大部分中层干部在承担着管理工作的同时，还有繁重的教学、科研工作任务，很难抽出时间和精力脱产参加系统的培训。有些干部在培训开班时报个到，培训结束时随便写篇心得体会敷衍了事，导致学习效果大打折扣。

2.3学习内容单调

培训内容大都是政治理论学习、廉洁自律教育，针对提高干部综合能力素质的内容较少。培训内容长期不变，相对滞后，缺乏实效性；没有根据培训对象的层次和需求设置教学内容，使用相近甚至相同的教学内容进行授课，出现“千人同念一本经”的现象，不能适应新形势下高职院校中层干部教育培训的需要。

2.4培训形式单一

许多学校的教育培训普遍采取以会代训形式，变成一般性的讨论会、工作布置会或一般性的工作研讨会，形式单一，缺少互动，参训人员被动受训，难以调动参训中层干部的学习积极性，达不到“全面提高中层干部综合素质”的目的。

2.5考评机制不健全

对于中层干部的学习情况无从了解，学与不学一个样，学好与学差一个样，对于中层干部学习情况的监督、考核等工作难以开展，对干部教育培训的约束性不强。

三、中层干部教育培训的有效措施

3.1着力抓好集中培训

3.1.1加强组织领导

按照“党管人才”的原则，发挥党委在人才工作中的核心领导作用，把干部教育培训工作列入工作日程，充分发挥党委组织部门牵头抓总作用，组织部门主要负责学习培训工作的实施，有专门的干部培训教育经费支出。在日常学习中，可安排校级领导针对学习内容作专题辅导报告，做到言传身教。

3.1.2合理安排学习时间

利用学校工作时间的特殊性，把集中培训学习的时间安排在寒暑假，在寒暑假举办干部培训班，内容主要针对学校中层干部的综合管理能力，以适应高职院校科学发展的需要。在学校的日常工作时间可安排党委中心组理论学习、党支部学习等日常政治理论学习，用中国特色社会主义理论武装干部头脑，以适应我国高职教育办学的要求。

3.1.3丰富培训内容

按照“加强理论、严格管理、注重实效”的要求，既注重马克思主义传统经典理论学习，邓小平理论、“三个代表”重要思想的培训工作，又根据学校事业发展的战略需要，遵循干部成长规律、结合岗位职责特点，引用、借鉴企业管理中的一些理念和做法，着重提高干部的业务能力和整体素质。每期的集中培训，围绕提高高职院校中层干部管理能力，选定一个主题内容，合理安排课程，不断加强高职教育管理等方面的学习和团队协作能力、沟通能力、领导能力的培养。通过培训，力求使中层干部掌握高职教育理论，把握高职教育规律和管理规律，提高广大中层干部管理业务的能力。

3.1.4创新培训方式

在培训方式上，针对不同层次的培训对象，采取讲授与调查相结合，长期与短期相结合，集中学习、专题学习、网络学习和自主学习相结合，定期与不定期相结合，岗前培训与上岗后补训相结合等方法，注重灵活性，改变理论培训以灌输为主导的方式，充分调动“教”与“学”双方的积极性，灵活运用案例分析、双向交流、对策研究、重点研讨等培训形式，提高培训的针对性和实效性。比如，每期的集中培训可以根据培训主题，让在日常工作中做得较好的、工作业绩突出的中层干部，结合自身工作经历和岗位实际，上台交流。这样在发挥榜样效应的同时，让学员变被动为主动，加深对所学理论的理解和对实际问题的认识，在理论与实践的反复印证中提高自己的思维能力和工作水平。

3.1.5加强监督管理

建立对中层干部平时学习情况的综合考察和培训评估制度，以及干部教育培训档案，将干部学习培训情况作为干部考核的依据之一，促使干部学实学好。在培训过程中，有效跟踪干部培训情况，严格纪律要求，及时通报学习培训的考勤情况；对积极参加教育培训、达到规定要求的干部，给予鼓励和表彰，并在同等条件下优先提拔；对参训积极性不高、没达到要求的干部，要进行批评教育，必要时进行人员调整。

3.2切实抓好干部在岗自学

古人云：“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。”充分发挥图书馆和网络学习阵地的作用，拓展教育培训渠道，发挥优势互补效应，大兴学习之风。中层干部要根据工作需要和个人实际情况，充分利用业余时间，阅读一些适应时发表展的、有关领导者能力与素质提升方面的书籍和报刊，观看一些企业员工职业能力培训的视频讲座，不断地给自己“充电”，以适应不断发展的工作需要。在干部集中培训中，上台交流的中层干部，需要查阅与主题相关的大量书籍来准备交流内容，这也是一个自我学习、自我提高的过程。

3.3重视中层干部的实践锻炼

学习是一个全方位的过程，书本固然是知识的主要来源，但通过实践同样能获取知识，并能通过实践检验从书本上学到的知识。所以一次完整的培训学习，不仅要有理论学习，实践更是必不可少。通过实践锻炼能升华中层干部对理论知识的认识，提高其运用理论知识解决问题的能力，从而更好地为师生服务。因此，对中层干部的培养，除了加强理论教育培训外，还要让其在实践中锻炼、成长，尤其是年轻的中层干部，通过“压担子、促成才”的方式，有计划地安排一些积极上进的年轻干部，到最能接受锻炼和考验的岗位，进行挂职锻炼、跟班学习、兼职顶岗，促进他们干实事、出实绩、早成才。

作者：张旻 单位：漳州卫生职业学院