工程教育的改革与创新2篇

（一）

一、我国工程教育的现状与问题

(一)工程教育人才培养目标不明确。高校工程教育的人才培养趋于理论化和学术化，偏离了培养工程师的目标。事实上，我国的工科教育思路并不清晰，实践能力培养的力度与效果远未到位，而且人们对工程师的认可度远不如对科学家的认可度。在这种模式下培养出来的毕业生，缺乏专业方面的实践经验，更缺乏创新工程能力。

(二)工程教育实践教学体系不完善。在实践教学体系中，实验课程的比重下降，学生真正动手操作的机会较少;实习的时间大幅度压缩，而且学生在实习中参观多而参与少;教学设计和实践活动缺乏层次性，认识实习、生产实习、毕业实习内容基本一样，无法达到预期的教学效果。另外，由于学生规模较大，实践教学的条件与实践教学的要求之间存在很大的差距。

(三)工程教育师资队伍建设落后。从教师队伍的数量来看，实践教学师资队伍力量薄弱，导致实践教学的效果难以保证，不利于学生创新能力的培养。从实践教师质量来看，大部分教师的工程素质和实践经验不足，具有丰厚工程背景又有学术水平的“双师”型教师尤其缺乏，由此导致在讲授专业课时不能引用工程实例阐述基本理论和原理，不能用工业中的实际问题来充实课程的教学内容，这样对提高工程教育质量很不利。

(四)工程教育人才培养缺乏创新性。大学教育是学生接受高等教育、形成创新意识、培养创新能力最重要的阶段。但目前，高校缺乏创新教育环境，忽视了对学生创新意识和创新能力的培养。一方面，由于教学工作量很重，致使许多教师采用传统的教学方法完成教学任务，没有用精力去探索创新人才培养的模式和方法。另一方面，由于工程教育理念落后，在教学过程中常常忽视对学生好奇心和想象力的激发，阻碍了学生主动提出新问题的探索能力，这不利于学生创新精神和创新能力的培养。

二、产学研合作背景下工程教育模式的改革与创新

(一)明确高校工程教育人才培养目标。高校的工程学科应当为国家的发展培养一流的工程师，这些工程技术人才应该具有扎实的自然科学基础、良好的人文素养和创新意识，并强调工程实践能力、沟通交流能力、终身学习能力的培养和提高。工程技术人才主要面向企业就业，因此，培养什么样的人才和如何培养人才都应该有企业的积极参与。高校可以邀请长期开展产学研合作的企业参与培养目标和培养标准的研究，充分发挥企业优势，实现校企的深度合作，制定出培养创新工程人才的科学方案。

(二)完善高校工程教育课程体系。我国高等工程教育专业培育出来的学生，多偏重理论学习，而缺乏实际动手、分析及设计创新的能力，以致进入工作岗位后，难以适应工程实际的需要。基于校企产学研合作，高校要充分利用企业的技术优势和实践优势，不断完善工程教育课程体系。一是要构建跨学科、一体化的课程体系。高校应根据学生职业发展和行业未来需求设计课程，加强学科综合与学科交叉，综合培养工科学生各方面能力。二是不断优化课程内容，提高学生主动学习热情。在课程设置上要增加项目类课程和综合性课程，把实施项目作为专业课学习的主要形式，让学生参与来自工程实际的课题研究，提高其系统解决复杂工程问题的能力。

(三)改革高校工程教育实践教学方法。教学方法影响人才培养质量。由于近年来招生规模的扩张，实践教学环节操作困难，实习质量降低，严重影响了实践教学质量。实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键，应该以学生为中心，重点推行基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强大学生创新能力训练，提高大学生工程实践能力和科技创新能力。

(四)校企共建联合实验室。校企合作共建联合实验室是实现高校培养创新工程科技人才目标的重要途径。联合实验室可以为高校教师提供产品研发平台，教师的科研成果又可以加快企业技术与产品的升级换代，促进行业快速发展。同时，联合实验室作为学生工程创新实习基地，可以为学生提供优良的生产实践场所，提高学生的实践能力和工程综合素质，培养其创新意识。通过专业理论课程的知识储备和实践课程的技能提升，再经过参与产学合作的外派实践，不仅更好地完成了产学研一体化合作的教学目标，更让学生实现从学校到企业的“零过渡”。

(五)加强高校工程教育师资队伍建设。加强高校工程教育师资队伍建设，一是应改变以海外留学经历和发表高水平研究论文为基本条件的教师遴选思维，重视教学和工程实践能力都很突出的“双师型”教师的引进和培养。二是加强高校、企业双方人员的交流，高校从企业界和工业界聘请具有一线工作经历与经验的高级工程师担任授课教师，同时选送青年教师去大型企业进行实习锻炼或培训，培养和提高解决工程实际问题的能力。三是大力推广信息化手段在教学和学习评价过程中的运用，提高教师的教学效率和教学管理水平。

(六)改革高校教师业绩评价体系。目前，我国高校业绩评价中占比重最大的是纵向项目、高水平论文和科研获奖，由于考核和自身成长的需求，致使高校教师远离工程而专注理论研究。因此，要改革科研理念和评价体系，鼓励教师开展与企业合作的横向课题，支持、规定工程类教师以多种方式到企业亲历工程实践或进修，只有“立地”，才能提高教师自己的实践能力和工程意识，才能提高创新工程人才的培养质量。

三、结语

高校工程教育改革的重点是突出工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力培养，着力解决“工程性”和“创新性”不足的问题。基于高校产学研合作的工程教育改革，可以实现高校、企业和学生的共赢，促进高校工程教育协调、可持续发展，是我国工程科技创新人才培养的必由之路。

作者：王琳 张民 单位：天津科技大学食品工程与生物技术学院

（二）

一、工程教育专业认证背景下电气专业教学改革

1.1卓越工程师教育培养计划引领工程教育改革

卓越工程师教育培养计划启动以来,取得了积极进展,工程教育质量得到了提升。进一步加强实施卓越计划,通过让教师、学生参与国际交流的形式,有利于培养跨国企业所需的国际化工程人才,拓宽师生的国际视野和多元文化理解及交流能力,提升我国高等教育国际竞争力。专业认证强调标准的国际等效性,因此通过专业认证不仅有利于提高我国高等教育人才培养质量,也可以提供人才适应经济发展全球化的竞争力,保证我国培养的学生在国际范围内得到公平、平等的对待,促进与国际接轨。

1.2借鉴CDIO教育理念,提升学生的工程实践能力

CDIO教育理念是近年来的国际工程教育改革的最新成果,是工程人才培养模式的一次重大探索。CDIO教育模式指的是Conceiving(构思)—Designing(设计)—Implementing(实现)—Operating(运作)。它要求学生在做中学,也就是说,要求在实践活动中将理论与实践紧密结合的学习。电气工程是一个实践性很强的专业,在培养高素质工程技术人才中,实践和理论应该并重。借鉴CDIO教育理念,以工程系统或CDIO为载体,培养学生的工程能力,对电气专业进行教学改革。明确电气专业培养目标,结合电气专业“强弱电结合”的特色,制定符合社会需求的合理有效的人才培养目标,制定培养方案,并不断的完善和有效实施。并且要有前瞻性,能够通过国家相关政策预测未来的人才需求状况,做好人才培养规划。大力推进学分制,以柔性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制,增加学生的选课自由度,充分发挥学生的主观能动性与学习积极性,促进学生的个性化发展,有效激发学生的潜能。建立一套行之有效的质量保障体系,促进人才培养质量的不断提高。

1.3加强校企合作,形成联合培养模式

强调本科生导师制度,可以聘请相关企业有实践经验的工程技术人员为导师,形成校企合作培养人才的新模式。学生通过三年校内学习和一年企业学习,可以提升实践能力。要加强校企合作,在企业建立工程实践教育中心,企业参与人才培养全过程,实现校企共同制订培养方案、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。学生在企业深入开展工程实践活动,参与企业技术创新和工程开发,参与科研项目的工作,接触学科前沿,这样既可以增加学生科研的深度和广度,又可以提高学生的工程实践能力。通过校企的深入合作,有效提升了学生的工程设计能力、工程创新能力,培养学生独立科研的能力,毕业生也会受到企业的普遍欢迎。企业直接参与教育的评价和设计,这对进一步加强生产部门和学校之间的合作具有战略性的意义,也有利于高校适应社会需求。

1.4搭建校内的实践平台

学校通过设计实验示范中心、重点实验室以及科研成果转化平台,提高学生的工程实践能力。根据电气专业需求开设特色实验室,增加创新型、综合型、设计型实验的比例和深度,在全校范围内共享实验资源和设备,对所有电气专业师生开放实验。在工程认证背景下,对高校所培养的专业人才的工程能力和创新能力都提出了较高的要求。所以高校的能力的培养更应该注重学生的创造力的培养,使学生依据个人兴趣,构建自身的知识结构,发挥创造性和创新能力。在理论课的基础上,可以专项课题的形式进入实验室,进行创新型和设计型实验,提高实践动手能力。

1.5师资队伍建设

专业认证对师资队伍的素质提出了更高的要求,同时师资队伍建设也是决定学校教学、科研和学术水平的关键,关系学校的兴衰成败,是教育可持续发展的核心。建立一套开放型师资管理模式,引进高级人才,建设一支具有高素质的优秀教学团队。一方面推进教师自身素质的建设,选送优秀教师到国内外一流重点大学进修学习,参与科研项目研究、企业运作等。另一方面,提高教师的工程技能,充分利用学校的实验室、实训中心,使教学与实践紧密结合,并经常组织教学教研活动,互相听课,互相促进。以适应高素质工程技术应用型人才培养的需求。要进一步增强教师队伍的工程实践,从教师评聘与考核、工程经历培养等多个方面制订相应的政策措施,每年安排一批没有专业实践经验的教师到生产、建设的企业单位实习,提高他们的工程经验。高校优先聘任具有工程经历的教师,从企业单位聘请专家和高级工程技术人员担任兼职教师,指导教师和学生进行实践技能训练。坚持专职与兼职结合、学校与企业结合的方法,使高校大部分专任教师,既能从事专业理论教学也能从事专业实践教学,构建高素质的教师队伍。

二、结语

电气专业是以培养电气工程技术人员或电气工程师为目标,培养的学生要适应社会发展的需求,具有良好的工程实践能力和创新能力。专业认证对高校的人才培养工作提出了更高的要求。作为应用型本科院校应当以加入《华盛顿协议》为契机,在专业认证背景下,对照认证标准,深化教学改革,提高教学水平;通过开展用人单位和毕业生的摸底调查,加强对与专业相关的产业发展趋势和人才需求的研究,结合相关产业和领域对专业人才的能力要求研究修订相应专业的人才培养目标和培养模式,以促进人才培养质量的全面提高。

作者：任红卫 刘美 单位：广东石油化工学院 计算机与电子信息学院