小学教育中的批评教育探讨

一、赏识、批评与教育

老师应该让学生知道，一个人有了缺点和错误，就要正确认识、勇于承担面对，接受应有的处罚、批评和教育，树立起承担责任的意识。当然，在惩罚学生时一定要根据事实的具体情况，认真分析其动机、行为及其结果的性质，并给以相应的适当的惩罚。否则，学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生，达不到教育的效果。犯错误的学生一方面存在逃脱惩罚的侥幸心理，一方面也有承担相应责任和惩罚的心理准备。只要惩罚公平、合理、适度，他们还是能够接受惩罚的，也能够达到教育的目的。学生在犯错误的时候，如果教育者或视而不见，或轻描淡写，或隔靴搔痒等，就会打乱学生的心理平衡，使其侥幸心理得逞，放纵自己的错误行为，失去辨别是非的能力。应该说对犯错误的学生，有分寸地惩罚一下会收到令人满意的效果。但是，由于社会舆论、教育理论目前极端地倡导“激励教育”，贬抑“惩罚教育”，对惩罚教育基本持否定的态度，教育缺少可行的法律依据，难以掌握惩罚的尺度，对难以意料的后果承担不起责任。所以，对于许多学校来说，是谈“罚”色变，不要说对学生进行必要的处分，即使对学生严厉批评也常常感到底气不足。由此，我们知道，在教育中进行适当的赏识、批评是为了使孩子得到更多的自信心，而不是使他们骄妄故纵；批评教育是为了使孩子对自己的行为有正确的认识，而不是使他们消极怠惰。批评教育不需要让位于赏识教育，在今天的教育中它仍占有重要的地位。

二、适度批评对于教育的必要性

1.学生在学习生活中和社会生活中会接受到各种各样的信息

有些会对他们的身心造成不良影响，使他们形成不良的举止或错误的认识。此时如果不对他们进行适当的批评，帮助他们分析不良行为或错误认识的危害，他们将无法认识到自己行为或思想的偏差，必然会在社会上产生不良后果。那么，我们的教育将会是一种失败。

2.陶行知指出“生活即教育”

他认为教育要立足生活，为生活而服务。教育应该是真实的、真诚的，而不是虚伪的。但现在有些老师似乎走入了赏识教育的误区。每逢评价必是表扬，不值得表扬的也要表扬，甚至错了也要硬找对处，或者换个角度来表扬。这种只注重表面形式的做法具有严重的片面性，无法达到教育的目的。通过教育的孩子应该能适应社会，而不是面对社会手足无措。能够承受挫折和批评的人，在挫折和批评面前就能调整好自己的心态，不被意想不到的挫折和批评压垮。反之，不能承受挫折和批评的人，一点小的挫折和批评，就可能把自己压垮。而承受挫折和批评的能力，并非先天具备。因此老师在批评教育学生时，要学会关心他们。让他们真实地感受到一次受挫折和批评的体验，学会正视问题和正确对待。

三、小学教育中批评教育中的方式

批评和表扬一样，是属于激励的一种方法。其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为。批评是站在一定的角度对观察的对象进行探讨、分析和评价的一种激励方式。我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。老师只有把学生当成朋友，才能走进学生的心灵。因此，在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

1.老师在做学生的思想工作时有时也需要给予适当的表扬和鼓励

比如对于成绩稍微落后的学生，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，老师就应该和他（她）谈心，给予及时的表扬和鼓励，以便促使学生树立起自信，期望能够再次获得更大的成绩。老师在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”；即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。

2.老师在对待那些犯了错误的学生时，不能一味地加以责备、大加训斥

否则，这种方法不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当的幽默的批评方式，学会去沟通交流，给学生留一点自我反省和改正的空间，要对他们心存信心，相信他们是能够改正和完善的。

3.学生也是社会的一员

他们在学校和家庭生活中，遇到这样或那样的问题是在所难免的.青少年处在个性的发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的磨擦、与父母之间的代沟，往往造成他们在情感上出现迷惘困惑而亟需别人帮助。面对这种情况，如果我们老师能够及时发现，并给以必要的谈话、帮助，和他们进行交心、沟通，不仅能使学生感觉到老师的关爱和温暖，还能使他们感受到自己的存在感。

4.在教育学生时，不可恶语伤人，要心平气和地摆事实、讲道理、循循善诱，而不要讽刺挖苦

特别要注意不能侮辱学生的人格，不能用粗话中伤学生。

5.不可全面否定

对学生所犯的错误行为要恰如其分地指出来，不能夸大事实，形容过分，也不能否定整个人，更不能以权压人。

6.对于个性倔强的孩子，应该采用暗示性批评

对于那些比较自以为是任性妄为的孩子，采用分析到位的直白分析式批评，可能更能使他们认识到错误，避免他们的自我无限膨胀；对于一些比较胆小内向，唯唯诺诺，通常成绩落后的孩子，在批评时应该采用适宜的、激励性的语言，使他们较快摆脱害怕心理，从消沉的情绪中解放出来，让他们感受到老师的信任和喜爱，从而提高他们的自信和对学习的兴趣；对于一些心理压力较大的孩子，不妨采用幽默式批评。好的幽默可以使人明理，使人在意识到错误的同时仍感到轻松。综上所述，批评在教育中是一种不可缺少的手段，教育没有了批评是将无法完成的，但作为新世纪的教师，我们不能一味地传承“严师出高徒”，也不能一味地放任学生，让其自生自灭，我们一定要用辩证的方法去教育、批评学生，让学生在适当的批评中认识自己，不断进步，成为健康、活泼、快乐的孩子。

作者：杨福才 单位：云南省大理州云龙县功果桥镇海沧完小