计算机专业人才培养研究

一、计算机专业中高职衔接中存在的问题

1.人才培养目标衔接问题

中职与高职本来是属于同一类型的教育，本就应该是一个整体，不应该分家。应该保证绝大多数中职毕业生只要愿意都能够进入高职进行理论与实践的进一步学习。而目前高职的人才培养方案多针对于普通高中毕业生，人才培养定位不清晰，有些专业课程方面的训练还没有中职做的好，然而中职不收学费，高职还有高昂的费用，导致学生宁可边就业边学习，也不愿到高职继续深造。

2.专业与课程衔接问题

中高职专业设置各自为政，互相没有沟通和协调。学生很可能中职学习艺术设计这个专业，但是想继续深造却在高职找不到对口专业。或者有的找到了对口或相近专业，但是课程的设置与中职重复，甚至没有中职做的好，没有形成中职高职一体化模式，没有达到中职打下职业基础，高职提升引领职业未来的效果，反而造成资源浪费，质量不保。

二、计算机专业中高职衔接的对策研究

1.建立系统化的可实施的中高职衔接机制

中高职的有效衔接是实现职业教育终身化的一个重要体现。不管是中职教育还是高职教育都不是终结性教育，因此国家、地方，需要站在职业教育终身学习的角度系统化的对中高职进行顶层设计。打破中高职各自为政的局面，为学生提供更多的更宽泛的升学途径。建立更加完善的职业生涯指导机制。

2.招生考试制度的完善

高等职业教育必须转变观念，它应该是为职业教育的可持续发展服务的，为中职学生提高职业竞争力服务的，而不是精英教育，培养的是职业人才，而不是学者。因此在招生制度上应更偏重中职学生，给他们提供跟适合他们的招生考试制度，在考试科目上要更多的体现职业性，一方面考察文化课的基础，另一方面考查专业课的基础能力，为他们提供更多的专业选择，让更多的中职学生有机会提升自己的学历和职业能力。

3.课程设置体现连贯性和发展性

统一的课程标准是构建课程体系衔接的核心。中高职课程不仅仅是累积，要在制定时避免重复，既要体现课程的连贯性又要拓宽、加深内容，实现课程内容的顺序性、连贯性、整体性。计算机方面中有些专业，例如艺术设计，需要学生有艺术、绘画、摄影、文学、消费心理学、营销学等多方面素养，因此这类专业可以多开设一些选修课，比如艺术鉴赏、电影评析、文案设计等，开拓学生思路，打开学生视野，为社会培养具有多方面综合素养的就业者。另外，如游戏与动漫设计专业，这个专业的就业岗位有三维动画设计师、二维动画设计师、后期特效师等很多细分。但是学生在中职期间由于学生美术功底差，学制短，在短时间内培养专业的设计师是很困难的，那么在这个专业的课程制定上更要科学的考虑学生更够达到的标准，在中职期间培养宽泛的专业基础，让中职毕业的学生可以从事动漫专业中的描线、上色等基础性工作。在高职期间提高专业技能，细化职业分工，达到设计师的标准。

4.拓宽中高职衔接接口

中高职的衔接绝对不止是学历的衔接，而应该是课程、理论知识、实践能力和职业素养等的衔接和提升。因此要拓宽中高职衔接的接口，不应和普通高中生考大学的模式一致，应更有职业特色。课程设置可以制定出统一的中高职课程目录，比如计算机艺术设计专业中的平面设计这门课在中职可以把海报、包装、书籍装帧等融汇都一起，讲设计的共性和设计方法、理念，到了高职可以把这门课中每部分细分出来，进行强化和个性设计。这样，既能让中职毕业直接就业的学生学会，也能让继续上高职的学生在会的基础上有更高的提升。可实行互相承认学分，在一门课需要达到的学分中，不管在中职修还是高职修的，只要总学分够了就可以。注重职业资格证书的不断提升，提高他们的职业竞争力。

5.中高职建立校企合作机制，有效提高就业

职业院校、职业教育行政部门要大力支持，引进行业企业进行校企合作，有效的保障学生学习的职业性，以达到职业标准作为职业教育的基本原则，通过企业制定在中职阶段学生需要达到哪些技能标准，在高职阶段应达到哪些技能标准，让学校和学生都明确自己的目标，并且根据自己的职业意向可以选择中职后就业还是继续学习，避免了盲目选择。通过合作，让一些达到要求的学生进入企业实习和工作，提高职业学校的就业渠道。

作者：李颖 单位：大连计算机学校