幼儿创新启蒙教育述评

一、在幼儿记忆训练中实施创新启蒙教育

什么是记忆？记忆就是对感知过的东西，思考过的问题，做过的动作等的识记、保持，再认和回忆的过程。科学实验证明：人的大脑是记忆的仓库，里面贮存着大量的知识和信息，需要时可随时提取，派上用场，而创新发明是以丰富的科学知识为依据，再通过切割组合，创新出新的发明和新的事物。人的知识积累，熟练技巧的获得必须通过记忆，要发展幼儿的记忆能力，必须懂得记忆的规律。幼儿的记忆能力，有他们自身的特点，两三岁到入学前的幼儿，主要是无意识记忆。他们容易记住的是直观、形象、具体的事物，或感兴趣激发他们情感的事物。根据幼儿记忆的特点，教师在对幼儿的训练中，通过记忆的再现，培养幼儿的创新能力。如在上舞蹈课时，在幼儿掌握了一定舞蹈的技能基础上，让幼儿即兴表演，把自己记忆中最动人最美好的形象淋漓尽致的表现出来，教师又把幼儿创作的最精彩的动作，经过优选、加工、组合，再现给幼儿，培养和训练了幼儿的记忆能力，同时满足了幼儿创新的愿望。给幼儿记忆的材料应该是直观形象的，能够理解的，尽量从幼儿生活中所接触到的那些看得见、摸得着、听得到的事物教起，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，来训练幼儿的记忆能力。要注意幼儿的智力应侧重于主要掌握知识的广度、深度，灵活性和逻辑上的，并不是表现在知识的机械记忆的重复上；要注意训练幼儿良好的记忆，让他们把所学的知识和经验井井有条地收进“仓库”，以备不时之需，成为创新意识的源泉。训练培养幼儿记忆能力的过程，可为幼儿的创新活动提供持久的知识源泉，培养了幼儿对客观事物的理解能力和表现能力，又提高了记忆的效果，开拓了创新意识。

二、在发展幼儿思维中进行创新启蒙教育

幼儿思维的重要特点是具有形象性，随着幼儿知识不断丰富，视野不断拓宽，思维也就随之发展了。人们在创新过程中，关键在于具有创新性思维。所谓创新性思维就是以新颖独特的方法去解决问题的思维过程，是抽象思维和形象思维有机结合的产物。它需要想象地创造性地积极参与，并常常伴随着灵感状态。要想使幼儿的创新思维得到全面的发展，应重视丰富幼儿的感性认识，培养独立思考的能力，学会正确地认识事物，让幼儿掌握创新思维的方法———扩散思维和集中性思维，应通过多种途径和方法来加强幼儿创新思维的训练。教师的责任是启蒙和开拓幼儿的思维，使幼儿的思维活跃，尊重其与众不同的思维方式。

三、在动手动脑的操作中贯穿创新启蒙教育

幼儿动手动脑的实际操作是培养实践能力的主要途径，是实现创新发明的重要条件。有的幼儿动手和创新能力弱，究其原因，是由于父母的溺爱造成的，其实每一个健康成长的人都具有创新意识。只不过幼儿的这种意识是最初层次的，即是与自身能力相吻合，前所未有的，而不具有一定的社会价值能力。手巧会心灵，手的操作活动能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自于运用器官的信号，而且首先来自于手的信号。当幼儿注意的对象变为幼儿直接操作的对象时，就使幼儿大脑皮层处于积极活动的状态中，学习兴趣高激发了幼儿的创新意识和能力。如，幼儿用积塑片构造样式逼真的高楼大厦、汽车、飞船等等，实际上这是一种探求事物奥秘、追根寻底的好奇心理的表现。在幼儿动手动脑的实际操作中，教师要在空间、时间上给予幼儿自由，提供一定的物质条件。利用区域活动，创设各种活动角，让幼儿按意愿自由选择材料形式，在其间涂染、拼图、捏泥、绘画、钉钉敲敲，动手做小实验。教师在活动过程中，要善于引导和启发幼儿在操作中进行求异思维，培养他们的创新能力。同时，要善于捕捉幼儿思维中的闪光点和创新发明，支持鼓励幼儿的异想天开，呵护其稚嫩的心灵，使他们在动手动脑的操作活动中，体味出创新发明的乐趣。幼儿才能展开创新心灵的翅膀，在自由天空中发明飞翔。创新启蒙教育是一个长期持久的研究课题，也是当今世界教育发展的大趋势，是一个各种能力综合性素质的培养问题，蕴含着丰富的内容，而幼儿期又是人的一生中进行创新培养的最佳时机，教师必须抓住这一良好时机，对他们实施科学的行之有效的创新启蒙教育，为幼儿成为一个创新人才及以后的创新实践奠定良好的基础。

作者：欧阳红 单位：昆明市第十五幼儿园