论如何让音乐课堂活起来

一、小学音乐教学存在的问题

1.教学模式、手段太过单一化

长期以来，老师通常的做法是练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生以老师的指挥棒为中心，每节课仅仅有大概10分钟的个人唱、小组唱或集体唱。传统的教学模式给学生练习的时间少，教学过程呆板，缺乏艺术性和创造性，其教学模式已经不能满足于学生对音乐知识的需求，已经不能满足社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。

2.重视教学结果，忽视教学过程的创新

当学生的行为和思维不受到限制时，学生的创新能力才能得到充分发挥，学生才能充分的表现自己。在小学音乐课堂上，影响学生创造能力的关键因素是教师对教学环节的设计。通常音乐教师将课堂设置成课前、课中、课尾三部分，比如：老师在唱歌课上，老师一开始让学生集体练声，之后进行集体合唱，接下来，老师唱一句，学生跟着学一句，学生唱完之后又跟录音机唱或学生抽唱、小组唱、对唱和男女声分唱，表面上似乎课堂气氛挺活跃，教师一直是在组织学生练习和传授学生知识，但实际上却是教学效率低下，教师在课堂上没有给学生自由发挥的时间，本质是浪费了课堂教学的宝贵时间。小学音乐课堂上，教师以教学结果为主要目标，课堂结构排列紧密，整个课堂上学生没有足够的时间进行理性思考，教师的音乐审美教学也只是停留在肤浅的表层上面，学生在感知音乐、实践音乐、提高音乐审美能力等方面没有得到培养，使得学生的音乐能力不能有效地得到提高。

二、小学音乐课堂“活”起来的常用方法

1.情境教学，体会音乐的情感之美

音乐蕴涵着对学生想象力、思想情感有重要影响的丰富情感，小学音乐课堂上，教师应该通过灵活的教学手段，创设适当的情景模式，让学生在情景中感悟音乐的情感，使学生产生心灵的共鸣和感情的变化。如在欣赏《我爱你，中国》这首歌曲时，让学生在欣赏歌词中排比、叠句的文学和跌宕起伏的旋律之美的同时，教师可以配合多媒体技术手段，在大屏幕上展现我国的大好河山的壮丽画面，让学生深入情境，感受祖国的壮美，激发他们对祖国深深的热爱之情。

2.采取“引唱———唱趣———欣赏美”的教学方式

引唱是小学音乐课堂的重要教学手段，是激发学生学习兴趣的重要环节，教学过程中，小学音乐教师可以通过“引导歌唱老歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣，例如，引导学生歌唱幼儿园中学习的歌曲，教师积极参与歌唱，在这一过程中，能够使学生通过温习已掌握的歌曲来提高对音乐作品的感悟，不断丰富他们的乐感。同时可以激发学生学习新歌的欲望，也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。

3.演唱———唱活———导演———创造美

“演唱”能够体现学生的综合素质，尤其能够体现出心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力，学生在歌唱过程中能够感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。演唱中，学生能够锻炼实践创新能力，教师通过学生的演唱能够获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息，教师可以顺势引导；刚才演唱的歌曲回家后想不想唱给家里人听呢？如果在座的所有学生都是自己的亲人或观众，你又应该怎样表现呢？此时，同学们热烈讨论歌曲如何演唱，都想站在导演的角度依据歌曲的内容、情绪创编动作，在自编、构思、自演、自唱的实践活动中，使学生的音乐兴趣得到培养，音乐思维得到创造，表演能力有所提高，真正把音乐课变成了学生自主活动课。

引唱、演唱、导演等课堂教学方式，可以克服以往单一教学模式的缺点，使学生有自行思考的空间，学生在热烈讨论、自己编导、自己演唱过程中主动去获取知识，增长经验，能够真正成为课堂的主人，有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。

本文作者：冯娇丽 工作单位：江苏省海门实验学校附属小学